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평가의 도구가 되려면 아동이 평가의 목표를 스스로 인식하면서 자료를 지속적으로 모으고 아동의 반성적 진술과 교사의 조언이 포함되어야 한다.
Ⅷ. 사회과 수준별수업(학습, 교육과정)의 개선과제
사회과에서는 사회 현상에 대한 종합적
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교육부(1997), 체육과 교육과정, 서울 : 교육부 고시
▷ 노명완(1991), 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사
▷ 박명희 외(2001), 창의적인 수업내용 77가지, 해오름
▷ 윤양석(1983), 음악형식론, 수문당
▷ 한면희(2002), 사회과교육, 교육과학사 Ⅰ.
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평가의 도구가 되려면 아동이 평가의 목표를 스스로 인식하면서 자료를 지속적으로 모으고 아동의 반성적 진술과 교사의 조언이 포함되어야 한다.
Ⅶ. 사회과교육 수행평가의 사례
우리고장에 대한 학습과정을 평가하기 위한 조사 활동 평가
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교육 열린학습, 서울 : 바들산, 1996
ⅱ. 교육개혁위원회, 신 교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안(Ⅲ) : 참고 설명 자료, 1996
ⅲ. 권낙원 역, 수업의 원리와 실제, 서울 : 성원사, 1994
ⅳ. 석문주·송명섭 외, 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학
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교육과정과 선택 중심 교육과정 체제 도입, 교육 내용의 양과 수준의 적정화, 학생의 능력과 적성 및 진로를 고려한 교육 내용과 방법의 다양화, 교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성 확대, 교육과정 운영에 대한 평가 체제를 통한
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교육의 이론과 실제, 교육출판사
이종일(2001), 과정중심 사회과교육, 서울 : 교육과학사
조영덕(2000), 사회과 교수-학습에서 신문의 활용방안 연구, 창원대 석사학위 논문
한면희(1987), 사회과 교육의 과정탐색, 서울 : 배영사
한국교육과정평가
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과 교수·학습 방법, 교육과학사
교육인적자원부(2002), 4학년 영어 교사용 지도서, 대한 교과서 주식회사
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(V): 체육·음악·미술·외국어, 서울 대한교과서 주식회사
교육부(1997), 미술과 교육과정
광주교대국
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사회과는 종합적통합적인 교과로 학문과 생활 영역의 통합은 물론, 지식과 행동의 통합이 이루어져야 한다.
통합의 방법은 흥미, 활동, 탐구, 주제 기능 중심 등 다양한 형태로 이루어져야 한다.
(4)수준별 교육 과정의 운영
(5)교수 기법과 발
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사회과학습(수업, 교육)과 고급사고력
사회과수업은 그때의 상황에 따라 하위 목표가 변화해왔다. 즉 사회과 발달 초기에는 듀이의 영향을 받아 반성적 사고력이 주요목표로 강조되었으며, 50년대의 헌트와 메트칼프의 이론이 반영된 사회과
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과 해석적인 인식 방법의 조화를 꾀하여 어느 한 관점에서만 사회를 보지 않도록 하는 데 유의한다.
참고문헌
교육부(1998) - 사회과 교육과정
남경희(2001) - 사회과교수 학습론, 교육과학사
석문주 외 - 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학
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