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비교
2. 출품자별 출품작 수 비교
1) 신분별 출품작 수
2) 학교급별 출품작 수 비교
Ⅳ. 전국과학전람회의 작품 제작
1. 자료 수집
2. 실험과 데이터 수집
3. 작품설명서 정리
4. 작품 설명서 및 작품설명 차트 제작
5. 작품 설명 연습과 전
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역사』, 김주식 역, 한국해양전략연구소
-최성일 편역, 『존 로스의 중국선교방법론』, 한신대학교출판부
-김영식, 『중국과학에서의 Why not 질문-과학혁명과 중국 전통과학』, 안기택 역 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 중·영 전쟁 이전 시기
ⅰ.
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역(1996). 대안학교의 모델과 실천. 서울: 내일을 여는 책.
오홍철(1992). 동양의 전통적 환경인식과 환경관. 환경교육, 3, 55-62.
윤구병(1995). 실험 학교 이야기. 서울: 보리.
이병철(1997). 밥과 생태계의 위기. 처음처럼, 2, 25-33.
전연순(1996). 유아교육
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사회과 주제해결학습 모형의 적용 결과를 살펴보았다. 본 사례 연구의 결과를 통해, 교사의 철저한 교수-학습 설계를 바탕으로 실시되는 인터넷 활용 주제해결학습은 대부분 학생들로 하여금 학습에 대한 긍정적인 태도를 가지며, 주제 해결
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모형의 의미
Ⅲ. 순환학습 수업모형의 유형
1. 서술적 순환학습
2. 경험 귀납적 순환학습
3. 가설－연역적 순환학습
Ⅳ. 순환학습 수업모형의 과정
Ⅴ. 순환학습 수업모형의 단계별 지도방법
1. 탐색
2. 용어도입
3. 개념적용
Ⅵ. 결
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전통적 소집단 학습과 협동학습의 비교
Ⅳ. 협동학습의 장단점과 보완방안
1. 협동학습의 장점
2. 협동학습의 단점
3. 협동학습의 단점을 보완하기 위한 기본적 방안
Ⅴ. 협동학습의 모형
1. Jigsaw 모형
2. 성취과제분담모형
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단계진급 기준
1. 필요성
2. 유의점
Ⅴ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 단계진급 평가도구
Ⅵ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 운영방식
Ⅶ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 운영모형
Ⅷ. 단계형 수준별수업(교육
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역적(Hypothetical- Deductive)순환학습 형태
Ⅳ. 순환수업(순환학습모형)의 목적과 전제조건
1. 목적
2. 전제조건
1) 사회체제
2) 행동원칙
3) 지원체제
Ⅴ. 순환수업(순환학습모형)의 단계
1. 탐색 단계
2. 개념 도입 단계
3. 개념 적용 단계
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역이나 역사영역이 중심이 되는데, 이 두 영역의 개념은 일반적으로 추상적인 수준인 경우가 1. 문제제기
2. 사회과 개념학습
1) 사회교육과 개념
2) 사회교과의 개념학습 모형
3)개념형성에 있어 사례제시의 효과
3. 초등학교 사
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대학의 불투명한 운영을 최소화하기 위해 만들어진 것이다. 이는 헌법 제31조 1항에 규정된 교육의 기회균등과 평등에 어긋난다는 것이다. 3불정책은 사교육의 폐해와 교육기회의 불균형, 대학운영의 불투명성을 최소한으로나마 줄이기 위한
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