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과학사.
허경철(2002). 학교 교육과정 평가의 철학. 학교 교육과정 평가방안 연차학술발표대회. 1-24.
허 형(1998). 지식의 구성과 평가. 21세기 한국 교육평가의 과제와 전망. 27-48.
황윤한(1995). 제6차 교육과정과 구성주의적 교육. 교육학연구 33(1).
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과학사
김선태 (2015). NCS 학습모듈 활용의 교육공학적 접근과 NCS 기반 교수, 학습 설계 사례. 한국교육공학회 학술대회발표자료집, 2015(2), 251-273.
김영환,『교육방법 및 교육공학』, 서울: 학지사, 2015.
나일주(2012).한국 교육공학의 비판적 고찰.
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과학 교육, 1998
차조일, 사회과 통합교육과정의 모형에 관한 연구, 기존 논의의 문제점 해결을 위한 이론적 기반의 탐색, 시민교육연구, 1998
하갑수·박천환, 통합교과 운영의 교육혁신적 관점에서의 분석, 통합교과 및 특별 활동 연구, 1985
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과학을 탐구하고 결론을 도출하는 모든 과정을 평가하는데 효과적이기 때문에 ESE교육에 효과적이다.
19. 수업설계
수업설계란 수업목표를 학습자들에게 효율적으로 성취시키기 위해 수행되어야 할 제반활동을 계획하는 과정이라고 정의할
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과학이라는 과목은 대부분 증명이나 실험을 통해 이루어지므로 혼자 힘으로는 이루어 내기 힘든 과목이라고 생각한다. 그러므로 상호작용을 중요하게 생각하는 비고츠키의 이론이 과학 교육에 매우 적합한 이론이라고 생각한다.
함께 토론
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과학연구원, 멀티미디어 및 인터넷 활용 교수학습, ICT연수교재, 2000
박영목외, 국어과 교수학습 방법 탐구, 교학사, 1995
정성봉, 실과교수학습, 교학사 : 서울, 1999
한국교육학술정보원, ICT활용 교수·학습 과정안 자료집, 한국교육학술정보원
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과학사, 1999
◇ 유승희, 초등교육학의 학문적 성격과 탐구 영역, 초등교육학의 정체성 확립과 발전의 과제, 한국초등교육학회 연차학술대회(대전 유성, 1999.12.34)에서 발표, 1999
◇ 조연순, 초등학교 저학년의 통합교과 운영을 위한 교수학습 과
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과학전문가 역할을 교대로 수행), 역할 반전
과학과 학습평가의 행동영역*3
1)과학 지식
2)과학 탐구
3)과학 태도
① 기억
② 이해
③ 적용
① 문제발견 및 해결방안 탐색
② 자료 수집
③ 자료해석 및 일반화
④ 실험 기구 조작 및 수집, 사육재
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과학교육을 담당하고 있는 모든 사람들의 노력이 있어야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
세계 과학 교육의 동향은 지식보다는 지식을 얻는 방법, 즉 탐구 과정을 중시하며 학문적인 것보다는 실생활 문제에 관련된 과학기술사회(STS)의 상호 연관성을 강
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탐구학습 모형을 구안 적용함으로써 자기 주도적인 탐구 활동을 촉진하며, 과학성, 정교성, 독창성 등 창의적 문제해결력을 신장시키고자 한다.
참고문헌
강낙근, 교수방법, 보고사, 1997
김영채, 창의적 문제해결 : 창의력의 이론, 개발과 수
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