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탐구 교육론, 찰학과현실사
4. 박승재(1991), 초중등 과학실험 교육의 가치와 혁신적 과제, 꿈나무 과학도 육성을 위한 과학교육자 대토론회, 한국과학기술진흥재단
5. 조덕주 외(1997), 창의적 문제 해결력 신장을 위한 초등 과학 교육과정 연구,
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과학탐구(과학적 탐구)의 학습모형
구성주의적 관점은 탐구 학습의 모형에서 의사소통을 통한 의미 협상과 협동 학습을 중요하게 부각시킨다. 따라서 학생이 자신의 생각을 발표하고 토론하고 성찰하는 과정은 매우 중요하다. 그리고 교사는
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과학적 탐구(과학탐구)의 경험학습모형
⇒ 자유 탐색 단계(관찰) → 안내된 탐색 단계 → 정리 단계(분류)
경험 수업 모형은 카우착과 에겐(1980)이 초등학교 저학년 학생 즉 지적 발달 단계에서 전 조작 단계에 있는 학생들에게 구체적 조작 활
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탐구활동을 통해 창의력을 기르고 유아와 교사가 토론과 평가의 상호작용을 하며 문제를 해결해 나가는 교수법인 것이다. 상호작용적 교수법에 의한 과학활동과 같은 경향성을 보이는 선행연구를 살펴보면 먼저 과학적 개념에 관한 과학활
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탐구학습의 장점과 단점
가. 탐구학습의 장점
나. 탐구학습의 단점
4. 탐구학습 적용시 유의점
5. 탐구학습의 절차
가. 탐구학습 모형의 일반적 절차
나. 과학과 탐구학습 모형의 일반적 절차
Ⅳ. 토론학습 모형
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과학수업활동이 초등학생의 창의성과 과학탐구능력에 미치는 영향. 한국초등교육, 13(2), 189-211.
3. 오광열. (2012). 구성주의 학습이론을 활용한 형태추출교육에 관한 연구. 한국디자인학회 국제학술대회 논문집, 246-247. Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
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탐구활동의 이론과 실행적 측면으로 활용한다
과학 교과는 다른 교과보다 실행적인 교과목이고, 자연과 직접적으로 상호작용을 하는 활동적인 과목이다. 관찰하기, 측정하기, 의사소통하기, 토론하기, 새롭게 시도해보기, 탐구해보기, 자료
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과학 탐구학습 지도방법 개선-초·중등 과학교육 워크숍, 강원 과학고등학교
권재술(1997), 우리나라 과학교육의 문제점과 그 개선 방안, 한국교육개발원 창립25주년 기념 학술발표대회
박승재(1993), 국내외 청소년 과학 특별 활동 : 과학 행사
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탐구에 초대 (Invitations to Inquiry)
토론 학습 지도의 한 방법
교사- 학생들에게 과학 탐구 문제 제시,
문제 해결을 위한 자료 제시
학생- 자료해석, 주어진 문제에 대한 해결책 생각.
탐구 중심 과학 수업에 적합
과학 탐구 과정을 학생들이
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과학과(과학교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
1. 목표
1) 제6차 교육과정
자연 현상에 흥미와 호기심을 가지게 하고, 초보적인 탐구 방법과 과학지식을 습득하여 창의적으로 문제를 해결하는 능력을 기르게 한다.
가. 자연을 탐구
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