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과학 교육은 아동으로 하여금 일상생활에 필요한 지식과 기능을 익히게 하고 그들이 항상 접하는 주변 세계를 보다 체계적으로 이해할 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 중요하다. 아동들은 과학 활동을 하는 동안 세상에 대한 궁금증을 풀
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활동은 청소년의 실증적인 창의력을 함양하도록 함으로써 개인의 성장과 그 결과로 다음과 같이 민주 사회에 공헌하게 한다.
Ⅴ. 과학탐구(과학적 탐구)의 학습모형
구성주의적 관점은 탐구 학습의 모형에서 의사소통을 통한 의미 협상과 협
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과학 통합 교육의 필요성에 대한 인식은 강조되고 있고, 이를 지지하는 연구들이 계속해서 이루어지고 있는 실정이다.
Ⅳ 참고문헌
- 현금자, “수와과학통합교육활동에서 나타나는 유아의 과학적사고과정분석”, 한국교원대, 2005
- 마지순,
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과학내용의 이해에 한계를 가지고 있다. 특히 유아가 과학의 과정에 스스로 참여하게 하기보다는 단순히 유아에게 과학적인 과정을 보여준다. 유아들도 능동적으로 과학활동에 참여하기보다는 수동적으로 교사의 지도에 반응하므로, 유아의
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활동에 대한 참여도가 높다.
또한 유아 주도적으로 학습을 진행하게 되면 유아의 흥미 및 아이디어에 따라 활동이 다양하게 확대될 수 있기 때문에 과학활동이 폭넓게 진행될 수 있으며 유아의 과학에 대한 지식도 심화될 수 있다. 그러므로
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활동을 전개해 볼 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 과학영역에서 제시할 수 있는 교구를 계획하여 활용방안과 함께 과학영역교구계획안을 작성하여 보았다. 과학은 생활과 매우 밀접할 뿐만 아니라 우리 주변에서 쉽게 볼 수 있는 도구로도 재
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과학교육에서도 스스로 지식을 구성해 나가는 자율적이며 능동적인 탐구과정을 통해 변화하는 지식 정보화 사회에 대처할 수 있도록 스스로 생각하는 힘을 키우는 과학활동이 이루어져야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동과학지도
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과학활동은 유아 주도적으로 진행되어야 한다.
다섯째, 유아에게 제공되는 주제와 활동은 융통성 있게 운영한다.
여섯째, 유아의 흥미를 중심으로 활동에 참여하도록 한다.
일곱째, 과학활동은 유아가 손으로 직접 조작할 수 있는 활동으로
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과학놀이의 구체적 활동계획안
월
가정 연계
과학놀이 활동
월
가정 연계
과학놀이 활동
월
가정 연계
과학놀이
3월
·산책을 다녀와서
·금붕어 조사
6월
·부메랑 날려보기
·개미 관찰
·이 관찰
·풍향계 관찰
·바람의 세기
·바람개비
·물
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활동의 수동적인 행위자로 보는 교육체제와 운영 방식이 교육의 근본 문제이자 교육 발전의 걸림돌이다. 이러한 교육 풍토에서는 어떠한 개혁의 노력도 결국에는 교육의 주체자들에게 혼란과 상처만 가중시킬 뿐이다.
21세기 과학교육이 지
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