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교과서나 1차 자료인 연구 문헌의 내용을 기술하여 이론의 기초적 정보를 제공하며 학술적이고 전문적 연구 결과들이 제시되도록 배열하도록 한다. 최근 연구 동향 및 연구자의 연구주제와 관계있는 논문들을 기술하여 연구 쟁점이유도되었
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교과의 학습에서 선행단계의 학습을 분명하게 했을 때는 다음 학습이 촉진되지만 그렇지 못한 때는 다음 단계의 학습을 방해한다는 것이다. 요약 및 정리를 하는 방법으로는 해당 학습과제를 반복하면서 확인· 교정· 명료화· 차등훈련 및
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방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 사회과의 강한 정치교육 방법
Ⅰ. 총체적 정치학습
Ⅱ. 대화주의 정치학습
Ⅲ. 풀뿌리 정치학습
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및 자료의 제시
조직을 분명히 한다.
학습 자료의 논리적 조직을 명백히 한다.
자료를 제시한다.
3. 인지 조직의 강화
통합적 조화의 원칙을 이용한다.
적극적 수용 학습을 조장한다.
교과목에 대하여 비판적 접근을 하도록
한다.
명료
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논리 수학 지능
3. 공간 지능
4. 신체운동 지능
5. 음악 지능
6. 대인관계지능
7. 자기이해지능
8. 자연현상분석 지능
9. 실존 지능
Ⅲ. 다중지능이론(MI이론)의 특성
1. 대표적 행동성
2. 모든 지능성
3. 지능 공평성
4. 다면성
5. 정의에
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및 목표
- 학습과제 수행과 사회적 기술
50. 교육목표를 달성하기 위해 경험할 수 있는 내용
- 목적에 맞고 목적을 달성할 수 있도록 합목적이어야 함
- 프로그램 참여자의 능력, 수준, 흥미 등이 고려
- 지역성을 충분히 고려한 것
- 일
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논리적인 도덕교육을 할 수 있게 한 점이나, 이들을 통합적인 교육으로 이끌어 냈다는 점이 매우 귀중한 이론이라고 생각되게 하였다. 그 동안의 도덕교육은 어느 하나의 이론으로 치우쳐 있었음에 리코나의 이런 포괄적인 도덕교육의 접근
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방송통신대학교 출판부
이홍우(2010) 교육과정탐구, 박영사
Groff Whitty(2012) 신자유주의 교육정책의 비판, 학지사 Ⅰ. 교육과정의 정의 및 의미
Ⅱ. 다중지능이론 기반 교육과정
1. 다중지능이론 기반교육과정의 정의
2. 다중지능이론
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및 유의점
Ⅷ. 학습장애아동의 치료교육
1. 인지 과정 영역
1) 주의집중
2) 지각
3) 기억
4) 사고
5) 언어
2. 학습 영역
1) 읽기 학습장애 아동의 특성
2) 읽기 치료 교육 프로그램
Ⅸ. 향후 학습장애아교육의 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
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논리에 입각한 엄격한 상호주의 원칙하에 사회문화교류에 접근하는 한 교류의 활성화는 결코 기대될 수 없다. 교류의 심화 및 확대를 위해서는 \'반복학습\'과 같은 유연한 전략을 통해 교류 행위자들간의 상호신뢰를 쌍아가는 점진적인 접근
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