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학습을 위한 수행평가(교육과학사)
교육과정 개발과 평가(양서원) - 이성호 지음 전통적 평가방식의 한계: 검사-수업-검사 모형
학습평가의 새로운 패러다임 : 참(authentic)평가관
개념
필요성
특성
방법
설계
고려 사항
장&
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학습자의 내부 인지 작용과 활동을 자극하는 토론을 강조한다.
나. 토의 중심 읽기 수업 모형
직접 교수법, 현시적 수업 모형, 상보적 교수법은 사회적 상호작용을 격려하는 토의 과정이 없어 학습자가 교사의 인지적인 틀만을 답습하는 상황
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학습 가능
- 목표도달수준 측정 가능
- 학습자에게 성취감↑
- 교수학습 개선에 도움
- 학습 결손 파악 및 교정이 가능
ㆍ절대평가의 단점
- 개인차 변별 불가
- 경쟁을 통한 외발적 동기유발이 안됨
- 준거설정 기준이 문제가 될 수 있음
ㆍ상대
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모형
3. 과학적 탐구방법
4. 탐구적 학습지도
5. 기본적 탐구과정
6. 통합적 탐구과정
7. 브루너의 발견학습이론
8. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
9. 과학적 탐구활동
10. 하슈웨의 개념변화모형
11. 발생학습모형
12. 과학적 사고의 종류
1
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사회적 관계
①부모와의 관계
②교우관계
③이성교제
④성에 관한 태도
5.심리적 부적응
①질풍노도의 시기
②심리적 부적응(먹기장애, 우울증, 자살)
6.청소년비행
10‘
정리
◎확인학습
▶다음의 경우 고려되어야 할 사항을 한가지씩 발표하
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교수-학습 자료가 충분치 않다. 창의력의 중요성을 아무리 강조하여도 초등학교 교육현장에서 학생들의 창의력 개발에 실제적으로 도움을 줄 수 있는 자료가 충분치 않다면 창의력 교육은 기대할 수 없다. 물론 창의력 교육을 위해서는 교수
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교수-학습 모형은 사회와 가치 및 태도 학습 과정으로 가치의 명료화와 행위의 결정을 필요로 하는 사회적 상황과 문제 가치와 방안의 구성을 위한 학습 모형이다. 한편, 이모형은 정보 검색을 통해 여러 대안 중 학습자가 선택한 가치의 정당
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사회적이고 상상적인 놀잇감
․ 탐구 능력과 기능 발달을 위한 놀잇감
․ 음악, 미술, 움직임을 위한 놀잇감
․ 대근육 발달을 위한 놀잇감
③ 놀잇감에 대한 교수학습방법
3) 15개월 ~ 24개월
① 발달 단계 특성
․
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책
Ⅵ. 창작동화의 교재구성
1. 교재의 형식적 차원
1) 예술성의 측면
2) 완결성의 측면
3) 상호텍스트성 측면
2. 교재의 효용적 차원
1) 대상(對象)차원
2) 일반적 가치 차원
3) 사회적 가치 차원
Ⅶ. 창작동화의 지도 방향
참고문헌
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학습에서의 중요한 의사결정에 학생이 참여하며 과정을 중요시하는 열린교육으로 접근하는 교수 모형에 적합하고, 상호간의 연극놀이를 시행하는 동안 문제해결에 도달하게 되고, 타인을 이해하게되어 인성교육의 차원에서 효과적인 수업
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