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학습을 통한 도덕과 교수학습 방법 연구. 진주교육대학교 석사 논문.
협동학습 연구회 http://educoop.njoyschool.net
상북초등학교 http://www.sangbuk.es.kr/te1.html Ⅰ. 협동학습의 이론적 기초
1. 협동학습의 개념과 필요성
2. 협동학습의 이론
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. 교수․학습 방법
마. 평가
2. 단원 영역 개관
가 . 단원 설정의 이유
나 . 단원 구성의 방향
다 . 단원 학습 목표
라 . 수업목표와 교수․학습 내용
Ⅱ. 지도관
1. 지도 중점
2. 지도 상 유의점
3. 본시 수업 모형
4. 수업 전개도
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지도를 사용해야 할까?
답17= 주제도
유사한 문장도 의미가 통하면 정답으로 인정할 수 있도록 교사가 답을 꼼꼼히 살펴보도록 한다..
꼭 한사람의 우승자를 낼 것이 아니라 될 수 있으면 많은 학생이 골든벨을 울릴 수 있도록 한다.
전개
학습
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학습
흐름도
학습 요항
교 수 학 습 활 동
학습매체
및 활용상 유의점
교 사
학 생
도입
(5‘)
시작
↓
전시
학습
확인
↓
학습
목표
↓
인사하고
출석확인
전시학습
내용확인
학습목표
제시
동기유발
인사 및 출석확인
전시 학습내용을 PPT자료
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교수 학습 지도안
단원명
삼각형의 무게중심
대상
중학교 2학년
지도교사
차시
1/2
학습방법 및 수업형태
스토리텔링, 활동학습
수업 자료
학습 목표
삼각형의 무게중심을 안다.
지도상의 유의점
무게중심을 ‘평형을 이루는 점’이라는 본
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교수에 반응할 수 있다.
10. 집단 편성
개별, 두 명, 집단, 학급, 부서나 전체 학교 학습경험에 균형을 이룬다. 여기서 이러한 모든 측면의 차별화가 매 수업에서 실행되어야 한다는 것을 제안하는 것은 아니다. 이것은 요구사항에 대한 점검표
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자료는 취급하지 않는 것 이 좋다.
▶ 지도 방향
(1) 구체적인 교수학습 자료를 활용하고, 일제 학습, 분단학습, 개별 학습 등의 여러 가 지 학습 조직을 융통성 있게 활용한다.
(2) 학습은 언어적 설명이나 지시, 지식의 일방적 주입, 훈화 등에
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방법을 사용하는 것이 현명한 선택이라고 생각된다.
Ⅳ. 참고
유아 교수-학습방법 윤희경, 김애옥, 창지사, 2015.02.27 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 설명법
2) 개념학습법
3) 소집단 교수, 토의
4) 탐구식 문제해결법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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학습의 과학과 교육(과학교육)
Ⅴ. 협동학습의 도덕과 교육(도덕교육)
1. 일반적 특징과 절차
1) 과제의 특성에 따라 학급을 몇 개의 소집단으로 적절하게 나눈다
2) 소집단을 구성할 때 고려할 사항이 있다
3) 상호의존성을 높일 수 있도록
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학습 내용)
6. 단원의 평가계획
7. 관련수업모형
Ⅱ. 실태 진단
1. 학습자 실태
2. 시사점(실태 조사에 따라 보완, 심화하고자 하는 사항)
Ⅲ. 본시 수업 계획
1. 본시 수업 개관
2. 유인물 및 수업 자료
3. 교수 학습 활동
Ⅳ. 관련 참고
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