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2. 투호의 정의
3. 투호의 유래 및 역사
본 론 : 1. 투호 놀이의 개요
2. 투호 놀이의 방법
3. 계량화된 투호 놀이
4. 투호 놀이 수업 지도안
결 론 : 1. 민속놀이의 의의와 현대화 방안
2. 투호 놀이의 의의
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학습자에 의한 주관적인 판단이다. 즉, 학습자가 연습을 통하여 자기의 목적이 성취되었거나 결정하는 것이다. 평가란 참가자를 포함시키고 있고, 내적이며 또한 학습자의 선택된 활동과 그로 인한 성과 등을 내포한다.
평가는 계속적인 것
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농구부, 봉사활동
활동시간: 매일 방과 후 2~3시간씩.
활동을 통해 배운 점: 리더쉽, 협동심, 자아발견, 책임감.
활동과 공부를 병행하기가 힘들지 않았는지: 물론 많은 특별활동 때문에 공부를 할 시간이 부족했지만, 운동을 통해 체력을 키웠
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학습 환경과 정도는 매우 열악한 실정이다. 따라서 시설아동들이 학업부진으로 인한 열등감을 갖을 수 있으므로 이에 꾸준한 자원봉사자 활용과 전문적인 학습전담교사를 지역사회연계를 통해서 채용할 필요성이 있을 것이다. 다섯 째, 장래
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농구, 야구 등으로 확산될 가능성을 보이고 있으며, 운동선수를 대상으로 한 최저학력기준제 설정, 학생선수를 대상으로 한 다양한 학습보조프로그램의 작동 등의 정책이 본격 도입될 예정이다. 이런 정책적 고려와 더불어 학교운동부의 정
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교수제를 운영한다. 국가 수준에는 교육지도성 개발 자문위원회가 구성운영되어야 하며 지역별로 국가자문위원회와 연계 하에 과정별로 전문성 높은 자문교수를 활용할 필요가 있다. 공통핵심 과정에는 지도성 영역별로 국가 수준의 전문자
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학습방법의 선정
: ‘교육의 주체가 누구인가?’ 즉 사회교육은 학교교육에 비해 학습자를 전제로 하는 교육이기 때문에 가능하면 학습자의 자기주도적 학습을 촉진시키는 것이어야 한다.
(5) 학습지도안 구성
- 학습목표, 내용, 방법이 모두
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학습 가능성
5) 부분 참여
4. 통합교육에서의 장애영역별 교수방법
5. 통합교육에서의 사회적 상호작용 방법
6. 통합교육의 구체적인 교육계획안
1) 어울림 활동을 통한 생활적응력 향상
(1) 목적
(2) 방침
(3) 놀이활동 내용
2) 특수아동과
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교수요목개발
코스Profile작성
교재개발
교육활동일정표
학습지도안 작성
교육매뉴얼
인쇄자료
영상자료
CAI/Web자료
6.2. 프로그램개발의 범위와 모델의 설정
프로그램개발 모델이란 프로그램개발자가 프로그램을 개발하는 과정 중에 단계적으
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학습
②자율적인 학습
③창의적인 학습
④정보처리 학습 능력 신장
①학습자 : 호기심 유발과 학습효과가 높다
②교 사 : 자신의 부족한 점을 보완할 수 있다.
1) 시간 : 고정, 연속, 집중, 분산
2) 장소 : 교실, 야외, 체육관, 지역사회
3) 교사 :
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