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놀이, 또래 가르침 등이 영유아의 인지 사회적 발달 촉진을 위해 사용되는 공통된 전략이다.
일반적으로 혼합 연령 프로그램의 일과는 세분화된 일과 계획보다는 통합된 일과로 운영된다. 일정하게 짜여진 수업은 최소화하고 교과 간의 구별
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체육 교재 연구회(1986), 대학교양체육 Ⅰ. 주의집중게임활동(주의집중놀이활동, 레크레이션) 사례 1
Ⅱ. 주의집중게임활동(주의집중놀이활동, 레크레이션) 사례 2
Ⅲ. 주의집중게임활동(주의집중놀이활동, 레크레이션) 사례 3
Ⅳ. 주
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유아의수학적 능력에 미치는 영향. 아동학회지.
고경나(2017). 유아를 위한 수와 연산 교육 프로그램 개발 및 적용. 공주대학교 대학원 박사학위논문.
김보연(2005). 버들유치원 만5세 유아가 역할놀이 영역에서 경험하는 수학활동에 관한 문화기
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맞는 수련생 인성교육
2) 지도자 중심의 인성교육
3) 일선 지도자를 위한 인성교육 프로그램의 통일성
4) 성인 태권도 인성교육
5) 대한태권도 협회 및 국기원 등의 지도자 인성 보수 교육 강화
Ⅲ. 결론
참고 문헌
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통합된 장애아동에 관하여 일반학교의 입장과 견해를 경청하고, 이들의 요구를 반영하고자 하는 노력은 계속되어야 한다.
6) 중증화의 프로그램 개발
특수체육 프로그램을 계획할 때에는 장애유형 및 정도에 따라 차이를 두는 것이 바람직
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유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화
아동복지론 / 김경혜 / 부스러기사랑나눔
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프로그램 세부내용(장세면, 2005) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경 및 기존 연구 검토
1) 새터민 아동의 특징
2) 새터민 아동의 학업 적응
2. 새터민 아동의 현황 및 실태
3. 새터민
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장애 영유아는 자신이 가지고 있는 어떤 형태의 장애로 인해 신체 및 운동, 인지, 정서, 사회성 등의 발달과제를 습득하지 못하거나 지체될 수 있다. 즉, 장애 영유아는 일반 영유아가 자연스럽게 습득하는 많은 기술들을 적절한 시기에 습득
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놀이 활동을 통한 자폐아동과 어머니의 상호작용에 관한 사례연구, 한국발달장애학회, 2010
박로사, 자폐성 장애아동의 지적 기능, 단국대학교, 2002
우상수, 활동중심 체험학습과 프로젝트 체험학습이 과학태도에 미치는 영향, 계명대학교, 2006
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유아 부모를 대상으로 통합교육의 필요성을 역설해야 할 필요가 있고, 통합교육으로 일반유아는 사회적 약자를 배려하는 마인드를 강화시킬 수 있다는 것을 알려줄 수 있어야 된다.
Ⅲ. 결론
통합교육은 장애아동 및 비장애아동의 사회적, 교
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