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도덕과교육 목표의 체계화, 내용 구조의 체계화, 지도 방법의 다양화, 평가 체제의 개선, 교사 양성 및 재교육 체제의 개선 등에 많은 관심과 노력을 경주해야 함 1. 도덕적 위기의 정신적 원인
2. 도덕과교육학의 개념과 등장 배경
3.
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도덕교육의 심리학
1. 도덕발달의 행동주의 이론 (Behaviorist Theory of Moral Development)2. 도덕발달의 정신분석학 (Psychoanalytic Theory of Moral Development)3. 도덕발달에 관한 인지발달적 이론
4. 사회학습이론과 도덕교육
5. 인간주의 심리학과 도덕교육
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교육철학, 가치관을 조금은 알고 이론화할 수 있었던 것 같다. 도덕이라는 과목 내에서만 적용되는 것이 아니라 전반적인 교육에 있어 나는 이성적인 면, 규율과 준수라는 부분도 중요하지만 선생님은 학생의 마음과 동기를 바꿀 수 있고 그
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학습 방법 및 평가
1. 내면화를 고려한 교수·학습 방법
2. 반응 중심 교수·학습 방법
3.대화 중심 교수·학습 방법
4. 문학 교육에서의 평가
★문학 교수·학습 방법 분석
1.7학년
2.8학년
3.9학년
4.10학년
★문학교육과정 분석표
1.7학년
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도덕교육에 관련된 각종 교수 학습모형이 개발되고, 그것을 학교현장에 활용해 보려는 분위기가 형성되고 있는 것도 이러한 문제해결에 긍정적인 조짐을 보이고 있는 것이다.
4. 다원주의 사회에서의 도덕교육 한계 가능성
위에서 논한 내용
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영향을 받을 가능성이 있는 다른 사람들의 입장을 고려하는 능력
-피아제, 콜버그, 윌슨, 가치갈등, 가치분석 접근 등이 모두 이성 및 인지기능을 강조하면서 역시 탐구발견학습을 강조하고 있음
-인지중심적 제이론들과 도덕교육학파들은 이
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무엇이고, 행위의 옳고 그름을 판단하는 기준은 무엇인가에 대해 관심을 갖고 중요하게 여겼다. 이러한 공통된 관심 분야가 있었기에, 그것에 대한 답을 찾고자 노력하였기에 이들이 도덕교육에 없어서는 안 된다는 것을 깨닫게 되었다.
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교육을 통하여 길러야 할 능력
교육과정을 이수한 후에 횡단적 능력, 언어사용 능력, 학과적 능력들을 갖추어야 한다. 학과적 능력 이외에는 통합적으로 접근된다.
<국립 교육과정 센터에서 제시하는 시민교육 교과목을 학습한 어린이가 가
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도덕교육, 인간사랑, 1999 1.이성과 감정
2. 정서와 교육
3.도덕및 종교적 감정
4. 교과목으로서의 도덕
5.도덕교육의 목표
6.도덕교육의 실제
7.도덕교육의 사례연구
8.교과목으로서의 종교
9.종교교육의 실제
10.결
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학습 목표는 다른 사람을 위한 봉사가 왜 필요한지를 알고 다른 사람의 입장에서 생각하려 고 이해하는 마음을 갖는다. 등이다. 나는 이 부분이 공감을 이용한 도덕 교육을 하는 데 적합한 단원이라고 생각하였다. 우선 이 지도안에서는 좀 부
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