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가치와 윤리
1) 사회복지 가치
2) 사회복지 윤리
2. 사회복지 실천현장에서 쉽게 볼 수 있는 가치상충, 윤리적 딜레마
3. 사회복지 실천현장에서 쉽게 볼 수 있는 가치상충, 윤리적 딜레마 상황에 대한 예
1) 기관의 이익과 클라이언트의
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도덕과 교육에서는 학습자들에게 자율적 활동의지를 조장시킨 후, 그들이 직접 삶의 현장에 파고들어 자기 체험을 통해 덕을 함양할 수 있도록 촉구하는 방법을 중시해야 한다.
그 밖의 연계 지도 및 활동
생활지도 - 학교에서 할 수 있는 친
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교육할 때에슨 아이들이 주체적으로 옳은 행동을 판단하고 중용의 덕을 학습할 수 있도록 해야할 것이다.
② 인성교육 방법의 개선 : 지식 중심의 도덕 윤리교육에서 벗어나 대화, 토론, 상담, 사회봉사 등의 실천적 활동을 통해 아이들이 도
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도덕성을 발달시키는 데 유용한 방법이다. 특히 도덕과 교수학습만으로는 많은 한계를 지니고 있는 현실에서 가족들과 함께 하는 봉사활동은 도덕 교수학습을 보완 할 뿐만 아니라 부모들의 교육관과 건전한 가치관을 아이들에게 자연스럽
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도덕교육 등)
④무엇보다도 학교구조자체를 친밀감과 신뢰감을 토대로 서로 배려하고 배려 받을 수 있는 경험의 장으로 만들어야 한다.
Ⅳ. 결론
지금까지 포스트모더니즘 교육과 배려윤리교육에 대해서 살펴보았다. 가치의 다원화와 개방
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계속 나에게 숙제로 남을 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 내가 선택한 이론과 선택 이유
2. 아리스토텔레스의 도덕론
3. 아리스토텔레스의 중용
4. 아리스토텔레스의 주지주의
5. 사례
Ⅲ. 결론
1. 도덕 교육에의 적용
2. 느낀점
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도덕적으로 남성이 더 우월하다고 보는 것은 옳지 않으며 남성을 대상으로 근거한 이론이 여성의 도덕적 추론과 도덕성 발달단계에는 적절하지 않다는 것이다.
8. 참고문헌
1. 임규혁ㆍ임웅 공저, 《학교학습 효과를 위한 교육심리학 2판》, 2
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도덕심리의 주요 이론 모형과 스포츠 영역의 도덕 발달연구에 대한 연구. 서울 대학교 체육연구소 논집. 제 14권 제1호. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕성의 개념
Ⅲ. 도덕성 접근 이론
1. 정신분석학적 입장
2. 사회-학습 이론
3. 사회생물학적
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철학이야기, 서울: 석일사, 2004.
최재희 번역, 실천이성비판, 박영사, 1992. 1. 선정이유
2. 칸트의 철학
2-1. 배경
2-2. 선의지
2-3. 정언명령
2-4. 자율성
3. 비판
4. 사례분석
5. 초등교육에서의 적용
6. 마치는 글
7. 참고문헌
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도덕 교과를 가르치는 교사의 역할이라는 생각이 든다. 사실 삶 속에서 가장 가까이 있고 가장 많이 고민하는 부분이 도덕적인 원리·원칙들이면서도, 탁상공론으로만 그칠 것이라고 자포자기한 상태로 가르치다보니, 도덕 교육이 제대로 이
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