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과학과교육 전기에너지수업원리
Ⅲ. 컴퓨터과교육 태도학습수업원리
1. 존경받는 인물과 동일시 할 수 있는 상황을 다양하게 제시한다
2. 개인이 선택한 행위에 관한 의견을 나눌 기회를 제공한다
Ⅳ. 근접발달영역(ZPD)수업원리
1. 잠재
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발달수준을 바꿀 수 없다.
학습은 인지 발달에 따른 것이며
이미 정제되어지고 발전된 구조를
증명하는 것이다.
학습은 발달을 주도한다.
학습은 발달에 있어서 중요한 역할
을 하며 어린이들이 근접발달지역
(ZPD)내에서의 과제를 전문적
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발 달→ 학생들 스스로가 중요한 문제에 대해 더 많은 양을 더 깊이 탐구 가능
3)비판적 사고
⇒주어진 상황에 민감하게 반응하는 사고로 상황에 대한 판단을 용이하게 하고 일정 준거에 따라 자신의 사고 과정을 스스로 수정해나가는 사고의
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과 학습된 무기력은 여러 가지 공통점을 지닌다고 보았
다. 두 경우에서 모두 사람들은 첫째, 부정적인 인지 경향을 발달시키며, 둘째,
동일한 틀에 박힌, 쓸모없는 행동을 되풀이해서 하며, 셋째, 새로운 활동을 거
의 시작하지 않으며, 넷째,
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과 거동이 불편하신 노인들을 홍보를 통해 개인(기업) 기부자 발굴을 통해 후원금 확보하여 부족한 사업비를 충당하고 자 함 독거노인과 저소득층 어르신 건강증진 및 질병예방 사업
Ⅰ. 기관현황
1. 신청기관
1. 사업명 : 독거노인과
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과 문제 해결은 서로 상호 작용 (아버지와 딸)하였으나, 그 아동은 다음번에 또 다시 무언가를 잃어 버렸을 때를 위한 전략을 내면화했을 것이다.
3. 근접 발달 지역
어린이가 혼자서는 문제해결을 할 수 없지만, 성인의 안내나 더 앞선 또래
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발전했다.
지난해 8억여 원의 매출과 6000여만 원의 순익을 창출했으며 총 29명의 직원들이 매월 120만 원의 소득을 고정적으로 올리고 있다.
< 참고자료 >
사회적기업연구원, http://www.rise.or.kr/
노동부, http://www.molab.go.kr/
코글로, http://koglo.c
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발판) 이라고 함
④ ZPD 개념은 도제교육과 협력학습에 중요한 시사점
3) 비계설정
근접발달구역의 개념을 이해하게 되면 성인들이 유아의 인지발달을 실제적 발달수준에서 잠재 1. 비고츠키의 이론
1) 이론의 개요
2) 근접발달지대(Z
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근접발달 영역을 가지고 있다고 할 수 있는가? 더구나 근접발달 영역이 좁은지 넓은지를 안다고 해서 그 아동이 어떤 학습능력을 가지고 있는지 어떤 학습스타일을 가지고 있을지 같은 연령의 다른 아동과 비교하면 이 아동의 현재수준은 어
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근접발달지대의 개념
2) 근접발달지대의 4단계
3) 근접발달지대에서의 교사의 역할
2. 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례 및 자신의 의견
① 사례-스무고개 게임을 통한 학습하기
② 사례- 근접발달영역에서
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