|
교육계획의 구안과 실행, 교육과학사
◈ 이혜영(1997), 개별화 학습과 수준별 교육과정, 연구월보(7,8월호), 전주:전북교육연구원
◈ 최청일(2004), 교육개방의 전망과 과제, 새교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의
|
|
|
교육법에서 개별화교육프로그램(IEP) 고찰, 한국특수교육학회, 2008
서울특별시 교육청, 장애영유아 교육과정 운영 지침서,서울특별시 교육청, 2020
이지연, 한수진, 통합교육, 양서원, 2023
김원경 최평임, 특수교육 대상학생 개별화교육계획 작
|
|
|
교육과정 중심의 진단은 IEP 회의 이전에 이루어지도록 하여 IEP의 목표수립에 사용되고 이어 IEP의 운영 후 프로그램의 효과를 평가해볼 수 있도록 다시 한 번 사후평가가 실시되는 것이 적합하다고 보고 있다.
Ⅸ. 개별화교육계획(IEP)의 발전
|
|
|
교육대학원.
박현진 (2009). 개별화 언어교육 프로그램이 유아의 언어 능력에 미치는 효과. 울산대학교 대학원 석사학위논문,
김선민 (2016). 장애학생의 개별화교육계획 수립 과정에의 부모의 참여 정도와 만족도 분석. 특수교육교과교육연구.&n
|
|
|
교육목표 교육방법교육내용특수교육 관련서비스 등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 교육(장특법, 2007)’으로 규정하고 있다.
개별화교육계획 또는 개별화교육프로그램은 동의어로 사용되기도 하는데, 개별화교육계획 개별화 교육 계획
|
|
|
교육의 역할: 통합교육과 사회적 포용
(1) 통합교육의 개념과 기대 효과
(2) 포용적 교육환경을 위한 교사의 역할
(3) 통합교육을 통한 사회적 포용의 확산
⑥ 현장 적용 및 나의 의견: 유아특수교육의 발전 방향
(1) 현장의 어려움과 개선 과
|
|
|
적용한다.
개별화교육계획은 통합교육의 전제하에 실시되는 교육계획이다. 통합교육은 장애로 인하여 모든 활동에 참여하는 제한을 최소화하는 것을 기본 원리로 한다. 따라서 개별화교육계획은
장애를 지닌 아동이 일반교육활동에서 제외
|
|
|
개별화교육에 대한 개념과 이해정도의 다양
⑦ 보조교사 및 관련 전문가의 협력을 얻기가 어려움
⑧ 다양한 수업방식의 이해부족과 미실시(팀티칭, 동료지도학습, 협력학습 등)
⑨ 실현성 부족한 계획으로 실제수업에 적용되지 않는 형식
|
|
|
개별화가족지원계획 원리 및 과정
1. 개별화가족지원계획 원리와 구성요소
Ⅲ. 우리나라의 개별화가족지원계획 현황 및 문제점
Ⅳ. 우리나라의 IFSP 개발 및 시행을 위한 방법론적 지원 방안
1. 초 학문적 팀 접근의 적용
2. 가족-중심
|
|
|
교육의 관점에서 적절한 프로그램을 개발하고 시행하기 위해서는 이를 담당할 교사가 적절한 지식과 기술, 임상적인 경험을 가지고 있어야 한다. 전환교육의 내용과 방법을 적절히 선정하고 적용하는 과정에서 가장 중요한 역할을 하는 것은
|
|
메뉴펼치기
