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개발을 위한 교육훈련이 경영방침이나 목표와 연결되지 못하고 구태의연한 형식주의를 답습하고 있는 것으로 보인다.
이런 단점들을 보완하기 위한 방법으로 기업가형 마인드 확립 및 멘토링 제도의 활용이 필요하다.
신입사원의 열정을
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교육, 서울 : 동명사
박정혜(2006), 수학문제해결에서 직관적 사고의 분석, 경성대학교 교육대학원
범서중학교(2002), 수학과 ICT활용 교수-학습과정안 개발, 연구시범보고서
한국교육개발원(1996), 수준별 교육과정안, 서울 : 서보인쇄
Howard Eves,
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정하여 계획하고 수업활동 후에는 그날의 행동 목표를 분석 평가하는 등 계획적인 교수적 프로그램의 성격을 띠고 있다.
(2)개방체제 교육과정
-교사와 유아가 같은 비중으로 교육활동을 주도
-교사가 유아들의 학습활동에서 나타날 반응이
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교육과정에 준하여 일과를 구성하고 활동을 계획·진행함으로써 장애유아들에게 비장애유아들과 유사한 경험을 제공해 주었다. 따라서 효율적인 학급운영을 위해서는 학교의 시설 지원, 시각장애 유아들을 위한 다양한 교재교구의 개발이
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교육과정, 수준별수업)의 시사점
수준별 수업에 대한 이해의 상을 교육철학의 관점에서 정립한다. 제 각기 수업에 대한 창조적 모델을 개발한다. 절차적 문제를 단순화한다. 자료 개발의 문제를 교사들과 함께 공동으로 해결한다. 모둠 토론
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정 분야의 영재를 선발하는데 타당하고 검증된 판별 도구를 사용하여 영재를 판별하고 학생의 탁월한 재능, 고등 사고능력과 인성을 계발시켜줄 수 있는 교육과정을 마련해야 하며, 일반학교의 정규교육과정과 교수학습 방법을 넘어 심화보
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정한 기간의 이전과 이후에 여러 가지 평가 도구를 가지고 얻어진 평가 결과를 비교해 보는 것이 필요
(5) 평가 절차의 활용과 가치
- 교육과정과 평가는 긴밀한 통일성을 유지해야 함.
- 평가 절차는 학생 개인 지도에 있어서도 중요.
- 학생들
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정도의 문제점은 지니고 있지만 20세기 후반기 교육과정 개발에 지속적이고 심각한 영향을 미친 모형이라고 볼 수 있다 1. 배경과 내용
2.타일러(R. Tyler)의 합리적 교육과정 개발 모형 절차
(1) 교육목표의 수립 단계
(2) 학습경험의 선정
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교육 현장에 대한 분석을 한 다음에 교수 학습의 목표를 설정하고 이를 달성하기 위한 방법을 개발해 내는 일이 무엇보다 필요할 것이다.
참고문헌
- 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅴ), 서울 : 대한교과서주식회사
- 김경석(2002), 초등영
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교육과정(학습,수업)의 교수학습방법
Ⅶ. 수학과 단계형 수준별교육과정(학습,수업)의 교수학습전개
1. 단원별 수업 전개 절차
2. 차시별 수준별 교육과정 운영
Ⅷ. 수학과 단계형 수준별교육과정(학습,수업)의 개선 방향
Ⅸ. 수학과 단
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