|
특성
1) 아동의 특성
2) 청소년의 특성
3) 아동․청소년 발달이론
2. 아동·청소년복지의 원칙
1) 아동복지의 원칙
2) 청소년복지의 원칙
3. 아동·청소년복지의 서비스의 대상 및 유형
1) 아동ㆍ청소년 복지 서비스의 대상
2) kadushin
|
|
|
수학적 탐구
ㆍ분류와 순서 짓기
ㆍ수를 알고 활용하기
ㆍ기초적인 측정과 관련된 경험하기
ㆍ시간에 대한 기초개념 알기
ㆍ공간과 도형의 기초개념 알기
ㆍ기초적인 통계와 관련된 경험알기
이러한 변화의 관점에서 볼 때 21세기 수학교육
|
|
|
4) 고립
5) 과잉교정
6) 용암법
2. 놀이치료
3. 각 장애에 따른 치료법
1) 자폐증의 행동수정
(1) 언어훈련
(2) 자해행동
2) 학습장애의 진단 및 치료
(1) 학습정애 진단절차
(2) 학습장애의 치료교육
참고문헌
|
|
|
Ⅰ.들어가면서-3
Ⅱ.들어가서-3
ⅰ.유아기 수학 교육의 중요성 -3
ⅱ유아 수학교육을 위한 교수-학습의 기본 원리 -4
ⅲ.유아 수학교육의 목적 -6
ⅳ.유아수학 교육의 내용-9
ⅴ.유아 수학 교육의 평가-21
ⅵ.시연-25
Ⅲ.나오면서
|
|
|
→ 자료수집 방법 결정→ 자료의 분석)
<자료수집 방법>
㉠ 인터뷰 ㉡ 관찰 ㉢ 문서
④ 연구결과의 보고
⑤ 결론과 제언의 제시 1. 교육행정․경영 이론의 정의
2. 이론의 구성요소
3. 이론과 연구
4. 이론과 실제
5. 이론의 기능
|
|
|
영역의 내용을 포함해야 한다
수학적 소양이 있는 사람이 되기 위해서는 아동들은 산술 외에도 측정, 기하, 통계, 확률, 대수와 같은 수학의 중요한 영역에 대한 지식을 가져야 한다. 교사들은 하나의 수학적 개념을 교육과정 내에 있는 다른
|
|
|
. 곧 방정식 푸이의 형식적인 완성을 이룩하려는 시도가 음수를 도입하게한 주요 이유이다. 음수의 존재를 확립하기 위한 오랜 기간에 걸친 많은 노력 끝에 완전한 성공을 거둔 것은 19세기 독일의 수학자 Hankel이었다.
▷수학을 하는 것
|
|
|
교육기관은 이러한 지식습득을 조장하는 교육과정 개발 및 환경교육에 심혈을 기울여야함을 강조하였다.
최근에는 책임있는 환경행동을 설명예측함에 있어 책임있는 환경행동의 구성요소에 대한 지식에 초점이 모아지고 있다. Ramsey와 Klinge
|
|
|
교육
Ⅰ. 읽기 교육의 이론적 고찰
Ⅱ. 읽기 교육의 목표분석
Ⅲ. 읽기 교육의 내용구성
Ⅳ. 읽기 교육의 교수학습 전략
Ⅴ. 일기 교육의 평가 및 송환
Ⅵ. 읽기 교육의 보완과 확장
제 5 장 쓰기교육
Ⅰ. 쓰기 교육의 이론적 고찰
Ⅱ. 쓰기 교육
|
|
|
교육 및 훈련, 직업준비교육
Ⅳ. 전환과정에서의 재활전문가의 역할
장애학생을 위한 생활중심(직업)진로교육
Ⅰ. 생활중심진로교육
Ⅱ. 생활중심 진로교육의 발달전략과 접근법
생활중심(직업)진로교육의 실제
Ⅰ. 일상생활기술 영역
|
|
메뉴펼치기
