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교육의 본질」, 서울: 교육과학사, 2001 Ⅰ. 본질주의란...
1. 본질주의의 개념
2. 본질주의의 역사
1) 시대적 배경
2) 철학적 배경
3. 본질주의 교육자
Ⅱ. 본질주의 교육철학
1. 교육원리?방법
2. 교육이론?과정
Ⅲ. 본질?진보?항존주의
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과정을 통한 유의미한 경험이 일어날 수 있도록 돕는다. 본 과제를 통해 존 듀이의 경험이론에 관한 심도 있는 연구가 진행되어야 할 필요성이 있음을 인지하였다. 구체적으로는 듀이의 교육철학과 실제적인 프로그램 개발에서 접합점을 더
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교육의 논리』. 서울: 교육과학사.
송인섭외 6인, 교육심리학 (2010), 양서원
손민호(2005) 학습의 사회이론. 문음사
임규혁, 교육심리학 (2006), 학지사
신명희 외, 교육심리학의 이해 (2010), 학지사 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근
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교육과정 이론의 상호보완성.석사학위논문,서울대학교,서울.
애니타 올포크(2009). 교육심리학. 서울:박학사
최옥채 외 3인, “인간행동과 사회환경”, 양서원, 2010
이영희, “칼로저스의 인간중심상담이론의 철학적 함의”, 한국심리학회, 2005
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교육으로서의 봉사학습과 봉사활동의 실행 양상」, 2013.
박철홍, 「교육과정에서의 내재적 가치」, 교육철학 19권0호, 1998.09, 1-19p Ⅰ. 서론 ? 듀이의 경험주의 교육학의 원리와 특징
Ⅱ. 본론
1. 경험주의 교육학의 실천원리
2. 경험
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교육
2) 이론적 근거와 예시 2가지
4. 유아들의 토의·토론을 지원하기 위한 교사의 역할을 서술하시오.
1) 교육방법으로서의 토의ㆍ토론
2) 교사의 역할
5. 유아의 창의적 사고, 성향, 동기를
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교육
(3) 수 교육
(4) 언어 교육
(5) 문화 교육
4) 교육적 시사점
2. 레지오 에밀리아교육 프로그램
1) 이론적 배경
2) 교육목표
3) 레지오에밀리아교육프로그램의 교육내용과 과정
4) 프로그램
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과정에서 도움을 제공하는 교사의 역할이다. 따라서 몬테소리 교육은 교구를 갖추어 놓는 것만으로는 적용이 불가능하며, 몬테소리의 아동발달이론과 교육철학을 이해하고 교육방법의 실제에 대해 전문적인 훈련을 받은 교사 양성이 선행되
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교육심리학』, 집문당
옥장흠(2004), 『교육학Ⅱ』, 간호교육연수원
임창재(2000), 『교육사철학』, 양서원
윤재흥(2012), 『교육철학 및 교육사』, 학지사
이홍우 외(2003), 『교육과정이론』, 교육과학사
강희경 외(2002), 『아동건강간호학』, 도서
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교육철학의 이론: 성경적 비판과 조명” 『사회과학논총 8집』. 서울여자대학교 사회과학대학. p. 113-132.
엄재관. (2001). “기독교 계통 학교의 교육과정 개발 방향 연구”. 석사학위논문. 연세대학교 관리과학대학원.
원경희 (1992). “기독교계
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