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잠재적 교육과정\'이다. 직접 교수법은 잠재적 교육과정을 인정하지 않는다.
참고문헌
○ 강복남·박경자·장복명 공저(1997), 언어교수학, 박영사
○ 김철주, 효과적인 교수방법의 탐구, 강남대학교 출판부
○ 이성영(1997), 직접교수법에 대한
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교육목표 분류에 대해 설명하시오(학습성과 및 하위 영역 명칭만을 기술함)
- 가네는 학습결과를 크게 언어정보, 지적기능, 인지방향, 태도, 운동기능으로 구분하는데 언어정보는 축어적 학습, 사실학습, 요지학습으로 구분이 되고 지적기능
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교육환경 전반에 대한 새로운 접근과 시각을 요구하고 있다.
문론 기존의 몸에 배어 있는 교육과정의 변화는 생각보다 어려울 것이고 실제로도 여러 가지 난관에 부딪히고 있다. 그렇지만 구성주의적 사고와 구성주의적 교육 프로그램을 시
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잠재적 갈등 요소를 점검하라
2. 포인트 2 : 관리자 역량을 강화하라
3. 포인트 3 : 신속하게 대처하라
Ⅷ. 경쟁력과 시장경쟁력
Ⅸ. 경쟁력과 교육경쟁력
1. 산학협동과 특성화 고교 전환 운영으로
2. 지역사회 모든 구성원과 함께
3. 선
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도덕성을 함양하기도 하지만 교사들의 의식, 행동, 사고방식, 학생들의 가치관, 학교의 교육환경 등 정규교육 과정이 아닌 잠재적 교육과정을 통하여 청소년의 도덕성 발달에 영향을 준다. 우리나라의 경우 입시위주의 교육, 지식 지향적이고
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교육부, 미술과 교육과정, 1997
김정, 미술교육의 모든 것, 서울 : 예경, 1997
이동철 저, 현대미술 시시각각, 동아대학교출판부, 2009
오규원·임우기 저, 예술의 이해, 서울예대출판부, 1989
오현숙 저, 신나는 어린이미술 표현 교실, 예경, 2000
커트
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과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전
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교육기관 운영관리. 학지사.
곽노의 외 4명(1996). 비교유아교육론. 서울. 양서원.
권영례, 이영례 공저(1998). 유아교육개론. 한국방송대학 출판부.
김옥련(1997). 유치원 경영관리. 교육과학사.
김정규(2001). 유아교육과정. 동문사.
미래유아교육
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교육목표의 설정
(2) 교육내용의 선정
(3) 선정된 교육내용의 조직
(4) 교사들의 제대로 된 교육평가
2) Software적인 요소
(1) 자아실현을 목표로 강조한다
(2) 잠재적 교육과정을 중시하면 특히 인간관계를 강조한다
(3) 인간주의적 교
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교육목표의 설정
(2) 교육내용의 선정
(3) 선정된 교육내용의 조직
(4) 교사들의 제대로 된 교육평가
4. 효과적인 교사가 되기 위한 조건 - Software적인 요소
(1) 자아실현을 목표로 강조한다
(2) 잠재적 교육과정을 중시하면 특히 인간관
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