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업혁명과 교육. 교육비평, 39(1), 330-347
조상식(2016), 4차 산업혁명과 미래 교육의 과제, 미디어와 교육, 158~189.
장영분(2020). 진로진학상담교사 직무에 대한 일반계 고등학교 학생의 인식 및 요구. 한국교원대학교 교육대학원. 미간행 석사학위논
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업률의 증가
Ⅴ. 유아교육(유치원교육)의 감성지능
Ⅵ. 유아교육(유치원교육)의 교사 역할
Ⅶ. 프랑스의 유아교육(유치원교육) 사례
1. `뛰고 즐기고 생각하는` 유아교육 역점
2. 함께 생각하라. 정확히 표현하라
3. 창의력 기르기
4. 현
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대학원 심리학 전공 석사학위논문, pp.1-66
* 임동욱(2011), 초등학교의 미술영재에 대한 교사의 판별과 표준화 검사 결과와의 비교 연구, 한국교원대 대학원 미술교육전공 석사학위논문, pp.1-109
* 네이버 지식백과사전 자료 참조,
http://terms.naver.c
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대학교 교육대학원 석사학위논문.
이명환·김은숙(2011). 숲에서의 교육이 유아의 주의집중력에 미치는 영향, 생태유아교육연구.
김선주(2007). 교사의 발문에 의한 과학적 사고 양상에 관한 연구. 경남대학교교육대학원 석사학위논문. Ⅰ.
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대학교 교육대학원 상담심리전공 석사학위논문.
김선주(2007). 교사의 발문에 의한 과학적 사고 양상에 관한 연구. 경남대학교교육대학원 석사학위논문.
박순애(2011). 교사의 발문유형이 유아의 도형적 창의성에 미치는 효과. 인제대학교 교육
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온화한 교수, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동 문제행동의 의미
Ⅲ. 장애아동 문제행동의 형성배경
Ⅳ. 자폐성장애아동(발달장애)의 문제행동
Ⅴ. 발달장애아동의 문제행동
Ⅵ. 함묵증아동의 문제행동
Ⅶ. 결론
참고문헌
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분석하는 능력을 신장시켜 자주적 학습태도를 높이고 학습을 촉진하여 학생 개개인의 학습 능력을 신장시킬 수 있는 학습 방법의 한 형태라 할 수 있으며, 학생과 교사가 같이 계획하고 실행하고 평가하는 활동이라 할 수 있다(김성훈, 2001).
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업
3) 방법
(1) 반성적 사고
(2) 흥미와 원리
3. 유아교육에 실제 적용 : 레지오 에밀리아 프로그램
1) 개념
2) 이론적 기초
3) 교육목표
4) 교육내용 및 방법
(1) 놀이
(2) 프로젝트를 통한 발현적 교육과정
(3) 환경구
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대학교 출판부
5
김승국
2000
특수교육학
양서원
6
최중옥
2001
특수아동의 이해와 교육
교육과학사
7
장선철
1998
장애유아의 발달과 교육을
위한 특수교육
동문사
8
김종현외 4인
1996
특수유아교육
창지사
9
장진섭성수국
2005
최신특수교육학
대
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과학사
문혁준 외(2010). 유아교사론. 창지사
이희경(2016) 유아교육학개론. 태영출판사
신현석 외(2014). 교직실무. 학지사
염지숙 외(2014). 유아교사론. 정민사
이영애 외(2015). 교직실무. 한국방송통신대학교 출판문화원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
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