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학력과 학벌에 의해 평가되고 이것이 한 사람의 인생을 좌우하는 문화는 기필코 타파되어야한다.
*목차
1. 서론
2. 그들은 왜 학력위조를 했는가
3. ‘학벌’과 ‘학력’ 중심주의의 한국사회 실태
4. 우리 사회에서 학벌이 가지는 의미와 문제
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학력 사회는 오늘날과 같은 고학력 실업의 사회 문제를 야기하겠지만 준비된 고학력 사회는 오히려 대학 직업 교육을 더욱 활성화시키게 될 것이다.
참고자료
1) 김용숙, 《교육사회학》, 서울 : 교학연구사, 1984.
2) 김천기, 《교육의 사회학
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, 『교육심리학서설』, 교육과학사, 2000
김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 2001
※ 참고자료
한국직업능력개발원(www.krivet.re.kr) - 정보자료실 - 연구발간물 1. 머리말
2. 지능의 관점에서
3. 학력에 대한 평가의 변화
4. 맺음말
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교육경쟁의 정치경제학, 교육사회학연구, 1999
이종각, 교육사회학 총론, 동문사, 2004
강창동, 한국 학력주의의 사회사적 고찰, 고려대학교, 1993
김동춘, 한국의 근대성과 과잉 ‘교육열’, 당대, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학력상승의 원
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교육사회학연구』, 18(2), 31-51.
4. 김종두(2016). 『교육사회학』. 교육과학사.
5. 방하남·김기헌(2003). 한국사회의 교육 계층화: 연령코호트간 변화와 학력
단계별 차이. 『한국 사회학』, 37(4), 31-65.
6. 양미경(2014). 사회문제의 교육문제화에 대한
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교육, 서울 : 양서원.
김신일(2000). 교육사회학, 서울 : 교육과학사.
정봉도(2001). 교육사회학, 서울 : 재동문화사
RONALD DORE 저, 이건만?김성학 역(1992).
졸업장 열병, 서울 ― 서론
― 본론
1. 학력사회의 개념 및 본질
2. 학력사회의 등장
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교육을 이해하고 설명하는 작업이 되는 것이다. 이러한 관점은 베버(Max Weber)의 사회이론에 기초를 두고 현상학과 해석학 제1장 교육사회학의 발달
제1장 교육사회학의 발달
<서론>
1. 한국교육 사회학의 전개
1) 초창기
2) 학교
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교육과 진정한 사회인으로서의 양성과정이 될 수 있도록 지속적인 노력과 연구가 이루어져야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1) 방하남, 김기헌, 한국 사회의 교육 계층화 : 연령 코호트 간 변화와 학력 단계별 차이, 한국 사회학, 제36집, 4호, 2002
2)
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교육과정연구, 17(1): 389-420
3. 이종현, 대입 전형과 교육개혁안의 선발제도적 성격에 대한 연구: 선발제도와 교육성취도 평가의 상충 관점에, 2020.2, 한국사회과학연구회 서론
본론
(1) 교육의 선발 기능
(2) 교육선발의 관점
(3) 학력의 분
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교육과학기술부(2012. 6. 12). 2012년 제2회 미래교육공동체포럼 개최(행복한 학교생활문화 형성을 위한 실천방안-행복한 학교\'미래교육공동체포럼\'이 함께합니다)
http://if-blog.tistory.com/1830에서 2012.11.17.인출. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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