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강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014 목차
1. 들어가기
2. 20세기 이전
3. 20
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자극과 반응을 통해 체험하도록 배려하는 것이다. 그리하여 무엇이든 열심히 하려는 의욕을 길러줘야 한다. 엄마의 강요에 의해서 하는 것이 아니라 아이가 자발적으로 해 볼 수 있는 기회를 주어야 하는 것이다. 아이는 실제로 행함으로써
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결합하면 평가 및 통계 처리가 용이하여 교사의 업무부담을 덜어줄 뿐 아니라 학습자의 학습 성취과정을 신속히 분석하여 제공할 수 있다
5. 시청각 기구와 함께 시스템을 구성하면 교육 효과를 더욱 높일 수 있다
Ⅵ. CAI(컴퓨터보조수업,
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다른 사람의 초점에 맞추려는 사람을 다루는 기술
3) 의견충돌을 다루는 기술
4) 집단 지도자에게 도전하는 것을 다루기
5) 집단 전환기의 중요한 과업
6) 효과적인 직면을 위한 지침
3. 마무리 및 정리하기
참고문헌
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강화, 반응대가, 타임아웃, 부모 훈련과 같은 행동적 중재와 유사한 프로그램으로 구성 되어있다.
이 치료법은 ADHD 아동이 결함을 지닌 것이 아니라 문제 해결 전략 사용 능력에서 일반 아동과 차이가 날뿐으로 가정하고, ADHD아동의 핵심적 문
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강화, 반응대가, 타임아웃, 부모 훈련과 같은 행동적 중재와 유사한 프로그램으로 구성 되어있다.
이 치료법은 ADHD 아동이 결함을 지닌 것이 아니라 문제 해결 전략 사용 능력에서 일반 아동과 차이가 날뿐으로 가정하고, ADHD아동의 핵심적 문
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결합하여 이루어지는데, 이는 의미 있는 타인과의 상호작용 또는 과거경험과 현재 일어나고 있는 상호작용의 특성이라고 할 수 있음. 자아존중감은 과업중심의 존중감 (task specific esteem)과 사회적으로 영향을 받는 자아존중감 (socially influenced
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강력한 응집력이 필요하다. 소집단 교수·학습방법에는 독서토론, 동극, 협동학습의 방법이 있다.
개별활동은 개인을 대상으로 진행되는 수업이다. 다시 말하면 학습자 개인이 독립된 학습활동자로서 학습을 진행하며 개인적 조건, 즉 지능,
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강조하는 다원주의의 가치를 체득해 왔다. 성숙하고 원활한 소통을 위해서 특정한 종교의 교리를 배타하거나 일방적으로 강요해서는 안 된다. 준비된 지성인으로서 건강한 실천과 공감적 이해가 필요하다. 또한 이웃에 대해 거짓 증거를 일
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결합한 새로운 이론이 확대되게 되었다. 행동주의 학습이론은 내적인 인지 과정보다는 외적 자극과 반응에만 초점을 맞추어 기계적이고 수동적인 인간관을 가질 수 있으며 강화물을 주지 않을 때 목표 행동의 지속성에 대한 문제가 있으므로
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