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교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김
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교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김
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방법론의 논의가 부족하다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 20
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교육적, 행정적 과업
(4) 수퍼비젼의 기능
2) 사회사업 교육의 발달과 수퍼비젼
(1) 공식적 훈련프로그램 및 주 및 연방회의 실시
(2) 효과
3. 수퍼비젼 연구 및 문헌의 발달
1)개별사회사업과 수퍼비젼
(1) 발달과정
(2) Dawson(1926)의
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교육사조가 영향력을 얻어가면서 문화전기이론은 점차 지리 중심의 동심원 확대 법에 길을 내주게 됨.
2. 사회기능법과 흥미중심의 시퀀스(1930~ 1950년대)
· 학생의 흥미라고 하는 심리적 기반을 가지고 사회과 교육과정에 대해 접근해야 한다
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심리치료의 원리와 실제, 성원사, 1993
김계현, 상담심리학, 학지사, 2003
김인규, 학교상담의 현황과 과제, 교육비평, 2008
윤순임 외, 현대상담심리치료의 이론과 실제, 중앙적성출판사, 1995
조현춘 외, 심리상담과 치료의 이론과 실제, 시그마프
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방법론적 접근)과 신교육사회학으로 나누었다.
3. 교육사회학 접근 패러다임
거시적-미시적 접근
교육사회학의 연구는 크게 두차원에서 형성되어 왔다. 첫째, 연구의 대상 및 범위의 초점을 두는 분석수준을 중시하는 것이다. 거시적 수준에
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연구이다.
헤르바르트(J. F. hervart)는 『일반교육학』에서 의도적 계획적 교육인 학교교육을 대상으로 하며 그 전체 내용을 교육목적론과 교육방법론으로 나누어 교육의 목적에 관해서는 윤리학에 방법에 관해서는 심리학에 기초를 두는 윤리
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심리학자, 정신과 의사, 교사, 간호사, 그리고 변호사 등으로 구성
(4) 학교사회사업 전문가의 양성과 학교사회복지사협회 학회 등의 제도화를 위한
협력과 연구 노력, 인재 양성의 필요성
4se+
참고문헌
사회복지학개론. 이정서,김상철,박성
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교육이 교육 현장에서 효과적으로 실행되고 그 유효성을 검증받기 위해서는 언어학이나 학습 심리학등도 포괄하는 교수법에 대한 구체적인 수업 모델 연구가 보완되어야 할 것이다.
3. 결 론
지금까지 본고는 문학교육의 방법론으로 문체론
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