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및 관련된 지식을 신장하는 ‘문제 중심 학습’ 등이다. 기술한 세 가지 수업 모형은 모두 학습자를 중심으로 수업을 전개하고, 현실의 복잡함을 반영했다는 점에 있어서 구성주의 학습 모형으로서의 공통점을 지닌다.
결론
교육심리학의 관
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교육심리학을 응용심리학으로 발전시킨 사람 - 스트롬펠, 모이만
4. 영역
①발달심리(성장과 발달) ②교수-학습에 관한 것 ③측정과 평가
④성격과 적응 ⑤이상심리 및 치료교정
Ⅴ. 교육평가
1. 교육평가의 정의
교육평가는 교육활동의 결과
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및 개발
정보통신기술 교육 교재는 1, 2학년용은 대전교육과학연구원에서 개발 보급한 교재로 하였고, 3～6학년용은 자체로 개발하였다. 자체로 개발한 교재의 교재명 및 내용은 아래와 같으며, 학생들이 수준에 맞는 교재를 선택하여 학습할
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학습원칙
3. 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의의 비교
4. 구성주의적 학습모델들의 비교
5. 구성주의와 객관주의
6. 구성주의와 컴퓨터 네트워크에 의한 수업
Ⅲ. 결론
1. 구성주의의 문제점
2. 구성주의의 전망과 우리의
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교육 : 실천적 지혜와 도덕적 덕의 상호작용을 중심으로 / 김정신
아리스토텔레스의 덕에 대한 도덕 교육적 의미 고찰 : 「니코마코스 윤리학」을 중심으로 / 백정임
[도서]
『도덕수업을 활용하여 초등학교 인성교육 살리기』 / 박병기, 차우
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교육제29권 제2호
◎ 인용한 학교평가에 대한 선진 외국의 동향, 학교평가의 과제와 발전방향, 한국평가학회 학술세미나 발표논문집
◎ 임연기(2004), 학교평가문화의 진단과 발전과제 탐색, The Journal of Educational Administration
◎ 유근상 외(2001),
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상황, 진보의 정도를 질적으로 평가하고, 특히 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기술한다.
(3) 평가의 결과는 교수학습 방법 개선 자료로 활용한다.
Ⅸ. 향후 초등학교의 발전 방안
1. 질 향상
1) 교육여건의 개선 및 상향 균질화
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변화를 위하여
7. 진실을 위하여
8. 시대가 요청하기 때문에
9. 세계는 상호연관되어 있기 때문에
10. 우리가 원하기 때문에
Ⅳ. 조직의 변화가능성에 관한 일반론
Ⅴ. 한국의 권력관계가 학습에 미치는 영향
Ⅵ. 지식경영과 학습조직
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수업, 무엇이 문제인가?
1. 사회과 교과 특성
2. 사회과 수업의 실태 및 문제점
3. 교사의 사회과 교육 과정 실천
Ⅱ. 다양한 기법의 교수․학습 방법
1. 조직 방법에 따른 교수․학습 방법
2. 활동 방법에 따른 교수․학습 방법
3.
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교육
1. 즐거운생활 교과의 ICT활용 교육 특성
2. 즐거운생활 교과 ICT활용 교수?학습 모형 개발
1) 통합적 활동 중심의 즐거운생활 교과 교수?학습 기본 모형
2) 신체적 활동 중심 교수?학습 모형
3) 음악적 활동 중심 교수?학습 모형
4) 조형적
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