|
장애아(특수장애아동)의 교육요구 과정
뉴질랜드의 국가교육과정 정책이 얼마만큼 특수교육 요구학생들의 학습을 지원하고 있는지를 평가하기 위해, 교육부는 축약된 연구 보고서 하나를 발표했다. 이 연구의 목적은 수정된 또는 전문화된
|
|
|
장애아동의 개별적 욕구와 교육이 효율적으로 이루어 지기 위 해서는 시설장, 특수교사, 일반교사, 장애영.유아부모가 함께 참여해야 (IEP) 하여야 한다. 효과적인 통합보육을 위해 인근장애아 전담 또는 장애인 복지관과 연계하여 특수교육
|
|
|
전략단위로서의 역할을 담당할 수 있어야 하고, 교내외 인사간의 협력체제를 확립하여 시대의 변화를 과감히 수용할 수 있는 경영체제로의 개선이 요구되고 있다.
7. 장애아동 통합교육과정의 행정지원체제의 확충
한국특수교육을 관장하
|
|
|
교수, 학습 활동을 하는 형태의 교육이다. 장점으로는 시간적, 공간적 제약을 받지 않아 근래 많이 활용되고 있다. 인터넷의 발달은 양방향 상호작용이 가능하게 원격교육을 발전시켰으며 이를 E-leaning방법으로 부른다.
3. 성인학습자의 학습
|
|
|
평생교육원이 많이 설립되어 활발하게 그 역할을 하고 있다. 이런 인터넷 교육사이트에서는 학습자의 자기주도적 학습능력 중시, 원만한 교수-학습과정을 위한 조직적 지원활동 요구된다. 인터넷을 매체로 활용한 원격교육은 평생교육의 한
|
|
|
교수로 초빙함으로써 강의의 질을 높일 수 있고, 학생의 다양한 학습활동을 지원하기 위해 지역학습센터 등의 기관들을 공동으로 활용할 수 있다. 이렇게 전략적 제휴를 맺은 기관들의 전문성들이 사이버대학에 적극적으로 반영될 때 교육서
|
|
|
학습내용(what)을 정의하는 과정
요구, 학습자, 환경, 직무 및 과제분석
요구, 교육목적, 제한점, 학습과제
설계
교수방법(how)을 구체화하는 과정
성취행동목표 진술, 평가 도구 개발, 교수전략 및 매체 선정
성취행동목표, 교수 전략 등을 포함
|
|
|
학습자료로 사용할 수 있게 되기 때문이다.
5. 맺으며
지금까지 우리는 평생교육의 발전 방향에 대해 살펴보았다. 먼저 평생교육의 문제를 진단하고 이에 대한 해결방안을 모색하는 방향으로 학습자 중심의 평생교육체제의 확립이라는 토대
|
|
|
교육 학급에 배치되어야 한다는 것이다. 그러나, 장면은 중요한 상호작용이 일어나는 상황적 변인에 불과하기 때문에, 단순한 일반교육 학급 배치는 성공적인 통합교육의 효과를 가져올 수 없다.
학습장애아 교육에 대해 아직까지 많은 발전
|
|
|
학습사회건설, 평생학습 분위기조성, 평생학습 의욕의 고취, 능력위주사회로의 변화 촉진, 국민의 능력향상, 평생교육정책지원 강화, 지식인력개발사업과 교육훈련 산업육성이 있다. 평생교육법시행령 내용은 목적 및 공공시설의 이용, 전문
|
|
메뉴펼치기
