|
철학의 자리 (관념주의,인격주의,자연주의)
제7장. 철학의 자리 (실용주의와 실존주의)
제8장. 철학의 진리
제9장. 기독교 철학과 그 관련성
제2부 : 기독교 교육 신학
제10
|
|
|
대하여
1.2. 종말의 의미
1.3. 학교 교육의 목적
1.4. 학교 교육에서 해야 할 일
1.5. 교사의 역할
1.6. 내용 요약(줄거리)
2. 나의 생각 조각들
2.1.학교는 필요한가
2.2.실용주의의 함정에 빠진 교육과 테크놀러지가 만능
|
|
|
교육이론에서는 학교는 정신적 훈련을 위해 전통적 교수방법을 유지해야 한다고 말한다.
<참고도서>
박준영, 교육의 이론적 이해, 학지사, 1996
박의수외 3공저, 교육의 역사와 철학, 동문사, 1999
조무남외 2공저, 교육사 교육철학 강의, 동
|
|
|
교육사상이 경험적 사실의 세계인 한, 교육학은 경험적 과학을 구성한다”고 말한 데에서부터 시작.
이규호 교수가 주장하기를 교육학은 경험과학적인 연구를 배제할 것은 아니지만 그 한계
를 인정하고 이용해야 하며, 철학적 인간학, 특히
|
|
|
교육과정과 사회통제
4. 학문적 접근
1) 교육 철학적 분류
(1) 항존주의
(2) 이상주의
(3) 사실주의
(4) 실용주의
(5) 실존주의
2) 교육 사상적 분류
(1) 코메니우스
(2) 로크
(3) 루소
(4) 페스탈로찌
(5) 프뢰벨
(6) 듀이
(7) 몬테소리
5. 인
|
|
|
교육과정과 교종안의 숨겨진 본질을 바로 보고 실행을 극력 저지하는데 2000년 하반기의 활동을 집중해야 합니다. 1.(신)자유주의 교육개혁의 완성판-7차 교육과정과 교종안
2.관료주도 교육개혁의 철학-피상적인 실용주의 지식(인)관
3
|
|
|
교육은 결코 무시할 수가 없으며 비난의 대상이 되고 있으며 미국내는 물론이고 세계다수국가에서 많은 문제가 제기되고 있는데 그 요지는 대략 다음과 같은 것이다. 1. 진보주의란 무엇인가
2. 진보주의의 역사
3. 프래그머티즘
4.
|
|
|
교육자의 할 일은 개체발달의 각 단계를 정확하게 규정하는 것이라고 하였다.
듀이는 처음에 헤겔 철학의 영향을 받았으나, 차차 W.제임스의 프래그머티즘에 끌려, 이것을 발전시킴으로써 프래그머티즘(실용주의) 또는 도구주의의 입장을 확
|
|
|
교육개혁 실현
ㅇ 대안교육 운동은 크게 세방향으로 정리되고 있음
- 학교교육에 대한 대안 : 비형식적 사회교육의 형태를 띰.
(일리치, 라이머, 프레이리, 재택교육운동)
- 공립학교 교육에 대한 대안 : 사립학교 교육
(특정한 교육철학과 이
|
|
|
교육을 계속적인 경험의 재구성이라 하였다. 이는 실용주의적 입장에서 경험 철학과 상대적 진리관에서 비롯된 주장으로서, 진리란 상대적으로 변하기 때문에 이와 같은 진리는 경험에 의해서만 성립하고 성립된 진리는 다시 변하므로 끊임
|
|
메뉴펼치기
