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평가의 근본적인 목적은 평생교육 프로그램을 제공하는 행위자들이 그들 자신들에 대해 학습하고, 그 결과 그들 자신의 전문적 행위와 사회에 대한 봉사의 질을 변화시키고 개선하는 데에 있다고 할 수 있다.
(3) 평가의 범위와 대상
평가의
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과정을 거친 후 집행되는 것이 원칙이며, 이 원칙에 근거하여 지방교육자치단체의 예
산도 교육위원회와 시도의회의 심의를 받아야 하는 것이 원칙이다. 그러나, 지금 현재 국
회나 해당의회의 심의도 제대로 받지 않고, 교육과학기술부가 일
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과물 중심의 평가 방식은 전통적인 학교교육에서의 평가방식을 크게 변모시키고 있다.
참 고 문 헌
이성은. 오은순. 성기옥(2002). 초중등 교실을 위한 새 교수법. 교육과학사.
임규혁(2003). 학교 학습 효과를 위한 교육심리학. 학지사.
문용린(200
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(2)교사의 바람직한 성격 및 특성
(3)전문 교사의 조건은 무엇인가
(4)교단에서 연마해야 할 세 가지
(5)진정한 교육의 모습
(6)교사의 자기 성장
(7)변화하는 사회에 달라져야 할 교사관
결론 및 나의 견해
참고문헌 및 참고자료
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교육을 거의 포기하다시피 한다. 그 이유는 여러 가지가 있다. 따라서 처방도 다양해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
박병량, 주철안, 학교·학급경영, 학지사, 1999
윤정길 등 4인공저, 한국 교육 정책의 쟁점, 교육과학사, 2002
교육부 - 교원 정책과,
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교육활동(개별, 소집단, 대집단 활동의 다양화)
일일 교육 활동 계획(지도안)
기본생활 교육 - 가정 및 지역 사회와의 연계 지도(지속적)
Ⅵ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 교수학습방법
1. 통합적 운영
적절한 시기와 상황에 맞추어 교육
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교육 방법이라 할 수 있다.
참고문헌
김동균(2006) / 팀티칭(team teaching)의 성패는 한국인 교사에 달려 있다, 한국초등영어교육학회
김은권(1971) / 새로운 Team Teaching의 방향과 교육개혁의 문제점, 광주교육대학교
김정희(2005) / 팀티칭에 의한 대학
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교육 열린 학습, 광주 : 영은사
김현섭 외 3(2000) - 아이들과 함께 하는 협동학습, 기독교윤리실천운동 교사모임
노태희 외4인(2000) - 협동학습에서 학생의 의사 소통 불안에 따른 소집단 구성의 효과, 한국 과학교육 학회지
박성익(1988) - 수업방
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회상하기 : 기억력 게임
2) 추론하기 : 소리 듣고 생각하기
3) 중심 내용 듣기 : 제목 붙이기
Ⅵ. 비판적읽기학습전략
1. 사실과 의견 구분하기
1) 학습목표
2) 적용학년
3) 학습 활동 과정
2. 판단을 위한 평가 기준 세우기
1) 학습 목표
2)
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과 성격의 구조
(2) 심리성적 발달 단계
Ⅱ. Erikson의 이론
1. 이론의 개요
2. 심리사회적 발달단계
3. Freud와 Erikson의 이론 비교
Ⅲ. Freud와 Erikson에 대한 평가
1. 이론에 대한 비판
2. 교육적 시사점
Ⅳ. 교육적 적용
1.
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