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평가의 어려움은 “인지적, 심동적, 정의적 영역의 고른 평가”를 고려하고 실시함으로 어느 정도 실제적으로 가시화 되었지만, 어떤 평가 도구로, 또 어떻게 시행하느냐에 대한 방법론은 아직도 음악교육의 본질에 입각한 평가의 모습을 갖
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방법
1) 일반적인 원리
2) 청감각 학습 시 유의 사항
3) 청감각 학습의 실제
2. 악보화 능력 습득을 위한 표상 양식 이론적 접근 방법
1) 행동 양식
2) 영상 양식
3) 상징 양식
Ⅴ. 음악과 창작활동중심수업(창작학습)의 즉흥표현학습
1. 모
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평가질문(평가지표)
평가방법
평가도구
평가시행시기
투 입
1. 강사는 적절하게 섭외되었는가?
기록
설문
강사섭외기준 체크리스트
강의평가서
교육 실시 전
매 교육 후
2. 커리큘럼은 참여자의 특성에 맞게 구성되었는가?
기록
교육커리큘럼
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교육평가에 대한 인식 전환을 위해 수행평가에 대한 교사 연수를 실시하고, 교사 양성 교육기관에서 교육평가에 대한 교육을 강화 한다.
② 교사의 전문적인 판단을 도울 수 있는 타당하고 객관적인 평가도구와 기준을 개발 ·보급한다.
③ 교
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교육적 요구를 결정하기 위해 아동의 기능적 및 발달적 정보 수집과 관련된 다양한 진단, 평가도구와 전략을 사용해야 하며, 하나의 준거로써 단 하나의 절차를 사용하지 않을 것을 규정하는 등 진단, 평가의 절차 및 방법을 자세히 제시하고
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평가의
대표적인 기법 중의 하나이다. 목차
교육평가
I. 교육관과 평가관
II. 교육평가의 학습자관
III. 교육평가의 기능
IV. 교육평가의 유형
1. 임의평가, 상대평가, 절대평가
2. 진단평가, 형성평가, 총괄평가
V. 평가도구의
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도구가 되어야 하는데 평정법은 이와 같은 도구의 일종으로 생각할 수 있다.
평정법의 장점은 여러 검사사태에 적용할 수 있고, 다양한 교육목표를 평가할 수 있으며, 평정 자체가 실제적 이론적 준거가 될 수 있다는 것이다. 반면에 단점으
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교육 방법 및 평가
각 분야에 걸쳐 전문가를 교사로 하고 때에 따라서 특별히 강사를 초청하여 특강을 한다. 영화 감상에 필요한 감상실을 구비하고 있고, 기타 제작에 필요한 카메라에서부터 분장 도구에 이르기까지 각 물품을 갖추고 있다.
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교육과정, 형설출판사
김은희(2006) 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변, 창지사
김재춘 외(2006) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
박의수 외(2007) 교육의 역사와 철학, 동문사
김현중(1996) 현대 교육방법과 공학, 재동문화사
손인수, 정건영(2000
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도구 상자
Ⅳ. 교수학습자료(교육자료)의 활용
1. 학습정보의 적극적인 활용
2. 교수?학습 방법의 개선을 위한 노력
3. 다양한 교수?학습 방법의 도입
Ⅴ. 교수학습자료(교육자료)의 사례
1. 자료 주제
2. 교과 또는 영역
3. 문제제기/필
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