|
교육을 실시하는 것이 학생을 위해, 사회와 국가를 위해 얼마나 바람직한지 의문을 제기하며 학습자의 잠재 능력 계발에 대한 평가방법의 구안과 환경 조성을 제안한다.
수혜자 중심 평가모형에 따르면, 소비자들이 합당한 준거에 따라 선택
|
|
|
평가 또한 이에 맞게 이루어져야 한다. 학습자의 동기와 흥미를 고려한 수업내용을 선정하고 이에 맞게 학습자가 발전해 가는 과정을 평가한다면 이야말로 구성주의적 시각에 입각한 적절한 평가방법이 될 수 있다. 마지막으로, 면접법, 관찰
|
|
|
평가가 통합될 수 있다. 포트폴리오는 교사와 유아의 목적에 따라 만들어지며, 유아에게 학습에 대한 정리나 반성의 기회를 제공하여 유아의 성장과 성취를 타당하게 평가할 수 있는 방법이 된다. 포트폴리오평가는 유아교육에서 많이 강조
|
|
|
수업 이론 및 내용 개선에 있어서 필요한 부분을 찾아낼 수 있었습니다. 이러한 부분은 앞으로 다양한 수업시연을 통해 고쳐야 겠습니다. 1. 교수수자로서의 자기 점검표
2. 강의자가진단표 #1, #2
3. 마이크로티칭 자기평가서
|
|
|
평가는 교육학의 연구대상으로 광범위한 탐구문제를 포함한다. 교육의 전 과정에서 나타나는 문제는 교육평가에 귀결된다. 실천 가능한 교육 목표를 설정하는 일에서부터 그러한 목표를 성취하기 위한 교육 프로그램과 교수방법의 평가에
|
|
|
평가와 규준지향평가에 대해 알아보았다. 양 평가방법의 특징과 부정적인 면을 살펴보았는데, 어느 한쪽의 교육평가가 옳다고 할 수 없는 것이 현실이다. 상대평가가 가지고 있는 문제점들을 보완하기 위해 절대기준평가 방법이 등장했지만
|
|
|
교육정책 관련 의사결정을 위한 기반을 제공 하는 등의 실제적인 목적을 가지고 시행된다. 평가기준에 따른 평가이다. 상대평가(규준지향평가)는 어떤 표준적인 기준을 정한 상태에 근거하여 점수의 상대적인 위치를 판단하는 평가방법이다.
|
|
|
교육부가 할 일인 正道다.
셋째, 대학은 그의 입학전형방법 여하가 한국의 중등교육, 초등교육 심지어 유아교육에까지도 심대한 영향을 주고 있다는 사실을 직시하고, 그 평가 방법을 과감하게 학력 위주가 아닌 全人的 評價로 전환해야 하고
|
|
|
평가가 객관적이고, 신뢰도가 있기 위해선 상황에 맞는 평가방법을 선택해야 할 것이다. 본론에 나왔던 평가는 관찰자의 선입관을 깨주는 관찰이었다. 또, 유아교육평가는 객관적이고, 신뢰도가 높일 수 있는 관찰의 방법으로 진행 되어야 함
|
|
|
방법을 활용하여 끊임없이 정보를 수집하게 되며 이런 일련의 방법들은 관찰을 통해 가능하다.
관찰은 유아를 대상으로 하는 평가 방법 중에서 가장 오랜 역사를 가진 방법의 하나이며 유아교육 현장에서 비형식적 평가, 형식적 평가 모든
|
|
메뉴펼치기
