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형식에 별로 차이가 없다고 하지만 교육부의 주장에 따른다면 평가관점, 기록내용, 기록방법, 활용 면에서 몇 가지 중요한 차이점이 있다.
첫째, 종합생활기록부는 개별 학생이 가진 장점을 밝힘으로써 인간은 누구나 저마다 다른 사람으로
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교육과정의 전반적인 목적에 관한 기본적인 아이디어, 개념, 원리, 일반화 등에 대해서는 물론이고 동시에 특별한 학습능력, 기능, 과정, 태도 형성의 개발에도 이바지하는 정도에 따라서만 의미가 있다.
⑥학문적 타당성 : 내용의 신빙성. 가
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교육청에서 평가 전문가를 임시로 고용하기도 하며, 금전적인 보상이나 승진과 연계되지 않는다. 교사들이 자기평가 보고서 등을 통해 평가 과정에 참여하는 것이 특별한 점이다.
5.3. 일본
21세기형 교육제도로의 개혁을 추진하는 과정에서
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로서 타일러 원리의 기본적인 특성은 이미 지적했듯이 교육목표로부터 내용과 평가의 모든 것이 도출되어 나오는 환원주의적 접근방식에 있다. 그렇다면 타일러의 목표 모형에서 \'무엇을 왜 가르치는가\'라는 교육내용의 본질과 정당화의
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교육공학은 그러한 관심을 많이 받지 못하고 있다. 학문 역시 끊임없는 관심과 지원이 있어야만 발전하고 탄탄한 기반을 가지게 된다.
4. 출처 및 참고문헌
신동로(2009년), 『교육과정 및 교육평가』, 형설출판사.
미국교육공학협회, 이신자
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형을 제시해야 한다. 그리고 교직사회의 혼란과 갈등을 최소화할 수 있는 방안과 교사의 전문성 확보 마련이 필요하다. 또한 교육재정 확충으로 교사대 통합을 중지해야 한다.
3) 수준별 교육과정 운영과 평가
(1) 문제점 : 제7차 교육과정에서
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평가를 받고 있다. 그러나 이를 다른 시점에서 보면 비판이론은 인간 해방과 이성의 회복이라는 큰 목표를 위해 변화하는 시대와 사회의 특성에 맞게 유연성을 가지고 있다고 할 수 있다. 따라서 현재 우리 교육에도, 비판이론의 실질적 내용
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해와 같은 단순 사고 능력보다는 창의, 비판, 종합과 같은 고등 사고 능력의 측정을 중히 여기는 평가 방식이다.
Ⅶ. 사회과 심화보충형 수준별교육과정의 방향
학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 수준별 교육 활동이 이루어질 수 있도록
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교육과정 및 교육평가. 학지사.
2. 오성삼· 구병두 저. 교육과정 및 평가의 이해. 양서원.
3. 곽기상 저. 교육심리학. 재동 문화사. ■학습평가의 도구제작.
☞ (문항의 유형)
Ⅰ. 서답형- 논문형
☺ 논문형 문항의 장점
☺ 논문형 문
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교육인적자원부 (www.moe.go.kr)
www.i-soccer.co.kr
(예비현직 교사를 위한) 교육과정과 교육평가 : 교육과학사 ( 김재춘 외 )
교육평가 : 학지사 ( 변창진, 최진승, 문수백, 김진규, 권대훈 )
학교교육과 불평등 : 교육과학사 ( 오욱환 )
조선일보 기사 검
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