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행정가인 교장이나 교감의 계획과 주도하에 전개됨
- 간헐적이고 짧은 시간동안의 학급 순시나 수업참관을 중심 활동으로 함
- 다른 장학형태에 대하여 보완적이고 대안적인 성격을 갖는다.
② 과정 : 1) 약식장학의 계획 수립 2) 약식장학의
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장학
① 와이즈너
② 임상장학·표준획일화 장학방법에 반발
③ 교사 학생 가장 적극적 상태에서 참여 장학 활동
④ 학생 욕구 흥미 최대 반영
⑤ 교사의 자주적 장학운영 가능
12) 요청장학
① 교육현장 교사가 일정행정기관에 장학요청
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그리하여 협력적·지원적 역할보다는 행정가로서, 평가자로서의 역할에 치중함으로써 전문가로서의 협력적 역할을 기대하는 일선교사들과 마찰과 갈등을 야기시킨다.
현장에서 시행하고 있는 장학의 실태와 문제점들을 지금까지 제시해보
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중 앙 장 학
문교장학
교육인적자원부 내에서 이루어지는 모든 장학 활동.
교육활동의 전반적인 기획, 조사, 연구, 관리, 지도, 감독을 통해 중앙의 교육행정 업무를 보좌하는 참모활동을 주축으로 함..
학교정책실을 중심으로 이루어짐.
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그 자체보다는 장학직을 승진이나 보다 나은 보직을 얻기 위한 징검다리로 이용하는 경향이 강하기 때문이고, 교사를 직접 도와주는 협력적 역할보다는 간접적, 행정적 역할을 위주로 하기 때문이다.
둘째, 일반행정과 장학행정간의 갈등이
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장학 계획에 반영하여 수립한다.
참고문헌
김기남(2003), 교내 자율장학의 실태와 개선 방안에 관한 연구, 관동대학교 교육대학원
김문빈(2003), 새로운 장학문화의 창조 장학행정전문과정 교재, 교육행정연수부
교육부(1995), 교육월보, 서울 :
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장학적 기능을 발휘 할 수 있는 장학체제와 장학분위기를 조성해야 하며 이런 분위기가 이루어진 학교는 수업의 질이 높을 것이다.
참고문헌
김호권(1985), 학교학습의 탐구, 서울 : 교육과학사
김종철(1982), 교육행정의 이론과 실제, 서울 : 교
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행정경력 또는 교육연구 경력이 있는 자
3. 행정고등고시 합격자로서 4년 이상의 교육경력이나 교육행정경력 또는교육연구경력이 있는 자
4. 2년 이상의 장학사·교육연구사의 경력이 있는 자
5. 11년 이상의 교육경력이나 2년 이상의 교육
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장학행정
제1절 장학의 개념
제2절 장학의 발달과정
제3절 장학지도의 원리와 기술
제4절 장학의 유형
제11장 교육인사행정
제1절 교육인사행정의 기초
제2절 교육직원의 충원과 신규임용
제3절 교원의 능력 개발
제4절 교원보수제도
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행정
1. 인사행정의 기초
2. 교원의 인사제도
1) 자격증 제도
2) 교원교육
3) 임용, 근무평정, 승진, 전직, 전보, 강임, 휴직
4) 교원의 보수
3. 교원의 복무
1) 교원의 의무
2) 교원의 징계
[12] 장학행정
1. 장학의 개념, 발달,
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