|
조직의 관료제적 특징과 자기성취」. 서울대학교 행정학박사학위논문.
안성호 (1991). “Abraham Maslow의 자아실현에 관한 이론.” 오석홍 편,「조직학의 주요이론」. 서울 : 경세원.
오석홍 (1999). 「조직이론」. 제3판. 서울 : 박영사.
한덕웅 (1984).
|
|
|
이론에 입각한 교육의 궁극적인 목표는 도덕적, 사회적, 신체적, 인지적 영역이 전반적인 발달을 통한 전인적 인간발달의 실현에 둔다.
2-5. 참고 자료
성현란 외9공저(2009), “인지발달”, 학지사
전윤식·이영석 공저 : 삐아제와 유아교육, 형
|
|
|
교육기회, 더 많은 직업 안정성 등)고 주장. 노동자를 다루는데 있어서 공정성도 주장
■ 현대적인 작업장에서의 관리이론
○ 파욜의 요소와 원리가 몇 가지 방식으로 현대 조직에서 여전히 남아있음
- 군대와 일부 산업에서 공인된(accepted) 실
|
|
|
교육은 파편화되어, 해체되어야 할 대상으로 본다. 해체주의는 보편적인 교육목적의 거부, 거대서사로 경전화된 교과서의 거부, 획일화된 강의식 교육방법의 해체, 교사와 학생들의 권위적인 수직관계의 해체, 제도화된 학교교육 중심의 교
|
|
|
조직성과』, 한국학술정보
Peter G. Northouse(2018), 『리더십 이론과 실제』, 경문사
탁진국(2017), 『리더십 이론과 실제』, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 관리 격자 모델 (그리드 모델) 개요
2. 다섯 가지 대표 유형과 각 사례
3. 현대사회
|
|
|
행정인의 적극적 역할
Ⅱ. 공영방송의 공익성
1. 다양성(diversity)
2. 혁신(innovation)
3. 실질적인 내용(substance)
4. 독립성(independence)
Ⅲ. 민영방송의 공익성
Ⅳ. 다채널방송의 공익성
Ⅴ. EBS(교육방송)의 공익성
참고문헌
|
|
|
이론, 연구, 실제, 학지사, 2003.
2. 남정걸, 교육행정 및 교육경영, 학지사, 1995.
3. 이윤식, 학교 경영과 자율장학, 교육과학사, 2001.
4. 정태범 외, 장학론, 교육과학사, 2002.
5. 조광제, 교육행정학, 원미사, 2002.
6. 조주호, 신교육행정학, 참글사, 200
|
|
|
교육정책의 평가
1. 교육정책평가의 기준
▶ Robert T. Nakamura와 Frank Smallwood
▶Suchman
▶William N. Dunn
: (1)효과성
(2)능률성
(3) 충족성
(4) 형평성ㅡ ① 수평적 형평성 ② 수직적 형평성
ㅡㅡㅡ>형평성 측정을 위한 지표
① 파레토 기준
② 롤
|
|
|
교육행정학원론, 학지사, 2015
김은영 저, 공공조직의 학습조직 수준이 조직몰입에 미치는 영향 : 동기부여와 직무만족을 매개변인으로, 숭실대학교, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 동기부여의 개념
2. 동기부여의 이론
1) 동기부여 내용이론
|
|
|
조직의 형태로 보는 것을 뜻한다. 반면 사립 고등학교의 자주성을 확보하자는 주장은 사육조직 유형에 속해 있는 현재의 사립학교를 야생조직 유형으로 옮겨야 한다는 것이다. ** 교육행정학원론
1. 교육행정의 개념
2. 동기의 2요인설
|
|
메뉴펼치기
