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1. 현대기업의 목표
2. 주식회사
3. 과학적 관리론
4. 고전적 관리론
5. 인간관계론
6. 관리과정적 접근과 기업기능적 접근
7. 시스템의 접근 ( 일반시스템 이론 포함 )
8. 창업의 과정
9. 기업가정신
10. 경영체제
11. 최고경영자
12. 기
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인간관계론의 비판
5. 인간관계론과 교육행정
1) 여치(Yauch)
2) 몰맨(Moehlman)
3) 그리피스(Griffiths)
6. 학교 사회에 있어서의 인간관계
1) 역할갈등
① 버나드와 사이몬
② 애치오니(Etzioni)
③ 겟젤스(Getzels)와 구바(Guba)
2) 역할-인성 갈등
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대해서 연구하는 과정이 필요하다. 1. 과학적 관리론을 간단히 쓰시오.
2. 인간관계론을 간단히 쓰시오.
3. 실적주의에 대하여 간단히 쓰시오.
4. 관리자와 동기부여에 대하여 간단히 쓰시오.
5. 조직 원리에 대하여 간단히 쓰시오.
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인간을 과학적, 합리적, 경제적, 기계적 존재로 취급
①작업시간, 작업표준의 연구②성과급의 연구③작업표준에 관한 연구
*제한점- 과학적관리론은 경제적요인과 생리적 요인을 사용하여 인간을 수단시하였고, 인간관계론은 정서적, 비합리
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모든 조직의 기본문제를 역동적, 조화로운 인간관계발전 및 유지로 봄
ㆍ행정의 심리적 측면 중시로 역동감과 창의적 민주정신 도입
ㆍ실증적 자료 근거 제공 부족 제1절 고전적 조직이론(1900-1930)
2절 인간관리론(Humam Rlations):1930-50년대
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인간관계론의 비판
- 노동자와 경영자 간의 갈등 문제를 정확하게 파악하지 못하고 추상적이고사소한 문제들만 다룸.
- 조직 내의 인간적인 측면에만 초점을 맞추어 구조적 측면 내지 생산성 제고 측면이 무시됨.
- 호손 실험은 출발에
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제1절 교육행정의 기초
<1> 교육행정의 개념
<2>교육행정의 기본원리
<3>교육행정의 과정
제2절 행정학의 전통이론과 교육
<1>교육행정학이론의 발달과정
<2>행정학 고전이론과 교육행정학
<3>인간관계론과 교육행정
<4> 체
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Ⅰ 교육행정의 개념과 성격
1. 교육행정의 정의
2. 행정과 경영의 개념의 차이
3. 교육행정의 일반적인 성격과 독자적인 성격
4. 교육행정의 체계
5. 교육행정의 원리
Ⅱ 교육행정학의 발달
1. 고전이론
2. 인간관계론
3.
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교육행정의 개념
제2절 교육행정의 성격
제3절 교육행정의 영역(분류체계
제4절 교육행정의 원리
제5절 교육행정의 과정
제6절 교육행정가의 자질
제2장 교육행정학의 발달 과정
제1절 고전이론
제2절 인간관계론
제3절 행동과학론
제
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교육행정의 개념
제2절 교육행정의 성격
제3절 교육행정의 영역(분류체계)
제4절 교육행정의 원리
제5절 교육행정의 과정
제6절 교육행정가의 자질
제2장 교육행정학의 발달 과정
제1절 고전이론
제2절 인간관계론
제3절 행동과학론
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