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문화예술교육개론 ) 문화예술교육사 사회적 역할 역량과 정체성
2. 본론
문화예술교육 전문 인력이 양성됨으로써 사회적 신뢰기반을 구축하게 되고, 이러한 문화예술교육가가 자긍심과 자존감을 고취할 수 있게 되면서 문화예술교육사가
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화
전남대학교 문화예술교육원
국악, 음악, 미술, 공예
3. 교육기관 현황
주요대학은 매년 매학기를 기준으로 평생교육원을 개강하고 접수받고 있다. 각 대학마다 학점은행제 및 평생교육원을 각각의 체계로 다루고 있고, 전문가 과정, 경영자
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악과 같은 예술 교육이 대입을 위한 입시 교육에 밀려 등한시되는 모습을 보이고 있다. 대부분의 학생들은 기껏해봤자 초등학교 시절 피아노 학원을 다니는게 문화 예술에 관해 학습하는 것이 전부이고, 중, 고등학교로 진학할수록 아이들은
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교육제도는 답보 상태이다. 교육부는 예술창작에 큰 비중을 두지 않았다. 예술과 문화는 수학이나 국어처럼 하나의 학문으로 정립되지 못했다.
1) 1983년에 중요한 변화가 일어남
알랭 사바리 교육부장관과 자크랑 문화부 장관과의 협약, 이에
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. 한국예술종합학교 내의 예술 교육체계를 더욱 체계화하여 유치원부터 대학까지의 교육을 일관성 있게 체계화하는 방법을 생각해 볼 수 있다. 이 경우 국립으로 부속학교의 개념이 적용될 것이다. 이런 예술 영재교육을 하기 위한 체계화된
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제대로 활용되지 못하는 경우가 많다. 따라서 예술융합교육 프로그램이 널리 퍼지고 활용되기 위한 커뮤니케이션 공간이 필요하다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 예술융합교육에 대한 자신만의 생각에 대해 살펴보았다. 연구기관, 교육기관, 기업 간
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수 있으며, 교육의 질도 측정한다면 더욱 정확한 결과가 나올 것이며 예술 교육이 나아가야 할 바도 명확히 제시할 수 있을 것이다.
참고문헌
이현주(2004),“창의성 성향 검사의 타당화 연구”, 성균관대학교 석사학위 논문, pp.20-25
김길룡(2005
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의견 수렴을 통해 프로그램을 지속적으로 향상시키는 것이 중요하다. 또한, 문화예술교육을 주도하는 단체나 개인들의 전문성과 역량 향상을 위한 교육 및 지원 체계를 구축하는 것이 필요하다. 고급 교육과 자원 제공을 통해 문화예술교육
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단의 다양한 선호와 수요를 고려하여 기획, 추진되어야 한다. 이러한 문화예술교육 정책은 다양한 형태의 아마추어 예술활동을 활성화시킴으로써 문화다양성을 증진하는데 기여할 수 있다.
<표 2> 문화민주화와 문화민주주의
구 분
문화
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방안을 발표하고 정책적으로 지원하고 있다는 사실에 주목해야 한다. 예술분야는 과학의 만남, 인문학과의 만남 등 소위 ‘딴따라’라고 여겨져 기피되었던 과거와 달리 최근에는 융합교육의 한 영역으로 그 기반이 점차 확대되고 있다. 특
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