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사례
1. 제작 동기 및 목적
2. 대상 학년 및 교과 단원명
1) 대상학년
2) 적용교과
3) 단원명
3. 자료의 구성 내용
1) 자료 형태
2) 자료 내용
3) 자료 구성
4. 제작 방법
5. 작품의 내용
Ⅷ. 재량활동(재량활동교육과정)의 환경교육 사례
1.
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문학교육의 궁극적인 목적인 가치의 내면화를 끌어 줄 수 있기 때문에 느낌생각을 포함한 KWLA독서학습지를 개발하여 적용하였다.
참고문헌
* 광주광역시교육청, 통일교육 우수 실천 사례집, 2001
* 김윤환, 기본생활 예절교육에 관한 연구, 한
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문학교사와 학생이 협동적으로 벌이는 독서행위라고 규정된다. 우한용, “문학교육과 담론방법의 원용”, 『국어교육』제75~76호, 1991. 12, p.339.
이러한 주장은 우리나라 소설교육에서 가장 필요한 변화이다. 어쨌거나 소설교육에서 이루어지
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문학
1) 작품에 반복적으로 나타나는 말의 재미를 느낀다
2) 이어질 내용을 상상한다
3) 재미있는 말이나 반복되는 말을 넣어서 글을 쓴다
4) 작품에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 습관을 지닌다
Ⅵ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 독서교
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토의를 해보고자 한다.
[참고문헌]
김윤식, <한국현대문학사론> , 도서출판 한샘, 1988
엄해영, <한국전후세대소설연구>, 국학자료원, 1994
김진기, <손창섭 무의미 미학>, 도서출판 박이정, 1999
김진기, <전후 현실의 극단적 자화상
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독서지도에 더욱 효과적인 방법은 부모가 같은 책을 읽고 토론하는 것이다. 같은 책이지만 어른의 입장에서 보는 것과 어린이의 입장에서 보는 것은 다르다. 두 세대는 성장배경이 다르기 때문에 하나의 사건을 보는 관점이 다르다. 우리는
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독서
와
학습 방법
①각 글의 주제,
글감,내용,구성방식 의 차이점 이해
-글의 종류에 따라 주제, 글감, 내용, 구성 방식에 차이가 있음 인식
-글 종류따라 읽는 방법 달리
-글의 종류에 따른
형식적 특성의 차이점 학습
8읽(3)글의 짜임 파악하
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문학 작품의 해석 2, 민음사
◈ 박태섭 : 고트프리트 켈러의 소설, 녹의의 하인리히에 나타난 교양의 의미, 서울대학교 대학원 독어독문학과 독문학전공 문학석사학위논문
◈ 볼프강 보이틴 외, 허창운(1988), 독일 문학사
◈ 유승주(1993), 19세기
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독서 자체에도 많은 내담자들이 흥미를 느끼기에 독서치료는 무한한 잠재력이 있다고 하였다.
Ⅲ. 결론
이상 독서치료의 정의와 원리, 독서치료를 뒷받침하는 여러 연구자들의 이론에 대하여 기술해 보았다. 독서치료는 문학이라는 매개체
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독서 감상 마인드맵
4) 위인전을 읽고 난 후 위인 탐구 마인드맵
5) 생활문 쓰기 마인드맵
6) 기행문 쓰기 마인드맵
7) 논설문 쓰기 마인드맵
8) 설명문 내용 파악하기 마인드맵
9) 속담 이미지 표현하기
2. 수학과 학습 마인드맵
3. 사회과
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