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독서 감상 표현하기
1. 하나님은 쓸데없는 물건은 하나도 만들지 않으셨어.는 무슨 뜻일까?
2. 흙덩이는 왜 괴로워할까?
3. 민들레가 말한 너의 몸뚱이를 고스란히 녹여 내 몸 속으로 들어간다는 것의 의미는 무엇인가?
4. 강아지 똥이 우리에게
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문학이 유아의 정서에 미치는 영향
-어린이들에게 즐거움을 줌 (리듬과 그런 것 자체가 재밌다.)
-정서 인식과 정서 조절의 폭이 넓어지기도 함
『쏘피가 화나면-정말, 정말 화나면』, 문삼석의 동시 ‘개구쟁이’
-독서치료에서는 보다 적극
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문학의 일반적 특징
3.2. 체험적 사실주의 소설 - 「토혈」
3.3. 반항적 경향 소설 - 「홍염」
3.4. 관조적 소시민 소설(인도주의적 소설) - 「갈등」
4. 1920년대 문학사에서 최서해의 의의
5. 토론 - 최서해 소설의 결말구조
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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문학 자료 가운데 계몽성과 민족의식이 가장 강한 작품들은 역사ㆍ전기소설이다. 역사ㆍ전기소설은 국내외 역사적ㆍ전기적 사실을 토대로 작성된 작품들을 포괄하는 용어이다. 창작 역사ㆍ전기소설이 등장한 것 역시 1900년대 중반 이후부터
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문학 작품 속에서 민족의 원천적 경험 양식인 신화의 원형(原型)을 찾아냄. 원형비평이라고도 함. 예) 물;죽음과 재생, 영원 불;욕망과 파괴
⑤ 사회주의 비평 - 문학을 사회적 소산으로 보고 사회,문화적 요인의 복잡한 상호 관계의 반영이나
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문학과 문학교육의 자기 재편이라는 문제는 많은 사람들에게 애매한 제안으로 들릴 것이 분명하다. 그러나 그것은 애매하지 않다. 작은 일로 여겨질지 모르지만 구체적 사례 하나를 든다면, 지금 이 글이 실리고 있는 <녹색평론>이 재생
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문학 교육론을 목표로 하는 선택인 것이다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 문학 교육론의 전개 양상과 비판적 검토
Ⅲ. 학습자 중심의 문학 교육론
1) 문학과 문학 교육의 본질과 특성
2) 학습자 중심 문학 교육론
3) 소통 혹은 사회적 구성
Ⅳ.
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토론 형식으로 구성해보는 것도 좋을 듯하다.
Ⅲ. 결 론
한국어 교재에서 한국 문학이 어떻게 선정되어 있는지 대학별로 살펴보았고 이후 초급, 중급, 고급에 수준에 맞는 문학 작품을 선정하여 보았다. 초급의 경우 학습자가 배우고 있는 한
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문학회, 2000
◈ 박승희, 시의 소통 구조와 시 교육 학습자의 주체성 연구, 우리말글학회, 2004
◈ 박민아, 디지털시대 시의 교육 방법 연구, 중앙대학교, 2009
◈ 이규종, 시의 대중성과 예술성, 동국대학교, 2008
◈ 유혜진, 시의 심상을 바탕으로
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문학 작품의 창작
1) 시 : 주제 → 소재 → 표현기법 고려 → 창조 → 고쳐 쓰기 → 음미
2) 소설 : 주제, 소재 → 중심사건 구상 → 인물과 배경 결정 → 줄거리 → 플롯 구성 → 창작
2. 창작 결과의 공유
1) 작품을 읽고 토론해 본다.
2) 공동으
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