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있지만 그 속에서 문학론이나 작품론, 작가론을 주로 다루기보다는 오히려 가문일사의 소개와 해설에 충실한 것이기 6.7. 설화․무가․연극의 양상
6.7.1.설화
6.7.2. 무가
6.7.3. 연극
▶토론주제
▶참고자료
▷참고문헌
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(1) 여성의 병역 의무와 관련된 논의
(2) 가사노동 분담에 관한 논의
(3) 경제활동에서의 발생하는 성차별 논의
(4) 정치에서의 성차별 논의
Ⅲ. 우리 사회에서 성담론을 논의한다는 것
Ⅳ. 나오며
Ⅴ. 질문 및 토론
-참고문헌,논문
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토론을 유도하는 것이다. 이처럼 사회적인 의사소통을 체험해 보는 것은 일정한 시대적 상황에서 사회의 공유 양식의 성격을 띠는 문학 양식을 체득하거나 향유하는 일 자체가 문화적 의미를 가지며 동시에 사회적 대화 통로로 들어서는 경
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구성원으로의 편입을 가능할 수 있게 하기 위한 요건들을 작가의 입장과 자신의 입장에서 토론해보자.
<참고 자료>
볼프강 보르헤르트의 삶과 문학 - 주창섭, 서울대학교출판부(2000)
볼프강 보르헤르트의 생애와 문학 - 김진영, 도서출판
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문학적 술화>, 삼영사, 1995.
“외국문학”, 1985년 겨울호.
“외국문학”, 1989년 가을호. 1. 동독 문학의 시대적 배경 - 70년대 중반까지
2. 작가소개
3. 줄거리
4. Faust의 창조적 계승로서의 Hinze und Kunze
5. 인물 분석
6. 구성
7. 주
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구성주의 인식론
2. 행위지향 패러다임
Ⅲ. 교육연극의 목적
Ⅳ. 교육연극의 기능
Ⅴ. 교육연극의 적용방법
1. 준비단계-지도자 주관
2. 상상적 역할 활동-지도자와 참여자의 공동활동
3. 극화하기-참여자의 공연활동
4. 공연 후 토론-
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문학비평 용어사전, 민음사, 2001.
최영애, 연극놀이의 개념과 실제, 연극의 이론과 비평 1, 2000.
최현섭 외, 국어교육학개론, 삼지원, 2001.
한귀은, 연행을 통한 문학교육, 박이정, 2001.
황정현, 창의력 계발을 위한 동화교육방법론, 열린교육, 2
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초등국어교육, 20○○ 1. 문학교육
2. 단원 및 차시의 선정
3. 단원 및 차시 분석
4. 교수 ․ 학습 모형의 선정
5. 모형을 바꿔 수업을 설계한 이유
6. 본시 학습 지도 설계
7. 질의응답 및 토의 내용 전사
8. 결론
9. 참고 문헌
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구성에서의 폭과 깊이 문제, 교육 과정연구 제21권 제3호. 한국교육과정학회. Ⅰ. 국어과 교육과정 개정의 배경
1. ‘수준별 교육과정’에서 ‘수준별 수업’으로 전환
2. 언어 환경의 변화
3. 제7차 국어과 교육과정의 내적 문제 개선
가.
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구성원 간의 토론을 통하여 해석공동체의 가치 기준을 확인하고 자신의 반응을 조정할 수 있다는 장점이 있다.
② 협동학습의 개념
협동학습은 전통적인 소집단 학습과는 달리 학습자간의 협력과 상호작용을 촉진하기 위해 다양한 협동기
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