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과적이 된다(Newby et al., 행동주의, 인지주의, 구성주의적 관점의 학습이론은 교육공학의 역사적 발달과정을 통해서 이론적 토대로서 교육공학의 적용에 있어 유용한 지침을 제공하고 있다. Heinch 등의 제언과 같이 행동과학과 인지과학을 양극
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관련 지워 제시해 주기 때문이라고 주장한다(pp. 293-294).
3. 상조학습(collaborative learning)
구성주의에 따르면, 학습자들이 특정문제에 대하여 새로운 지식이나 이해를 확립하기 위해서는, 그 문제에 대한 가설수립을 통해 결과를 예측하고, 여러
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구성주의에 따른 수학과 교육 현장 적용 연구, 한국초등수학교육학회지, 1999
곽영순, 구성주의 인식론과 교수.학습론, 교육과학사, 2016
라정숙, 유아수학교육, 문음사, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지적 구성주의 이론의 개념
2. 인지적
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도덕성에 대한 발달은 단순한 지식의 습득으로 인하여 이루어지는 것이 아니라 다양한 상황에 대한 판단력의 성장으로 인한 인지 능력의 발달과 함께 이루어지는 것이라고 보았다.
이러한 콜버그의 도덕성 발달이론은 비판을 받기도 하는데
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과 사물을 알고 이해하는 과정에 초점을 둔 과학교육을 실시할 필요성이 대두되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 구성주의와 아동과학교육간의 상간관계에 대해 서술해 보았다. 과학이라는 단어는 ‘지식(scientia)\'과 알기를 원한다(scir
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습 환경의 성공적 실천을 기대할 수 있다.
5. 나의 의견
인식론으로서의 구성주의가 교육 분야에 영향을 미치기 시작한 것은 비교적 최근의 일이다. 일반적으로 구성주의는 지식의 형성과 습득에 대한 인식론적 이론이지만, 교육 현장에서는
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진시킬 수 있는 일련의 학습경험이어야 하며, ⑤ 내용은 주제의 개념적논리적 구조와 학습자의 인지적심리적 구조를 바탕으로 하여야 한다. 구성주의 철학에서의 가장 알맞은 과학교육과정은 과학이 실생활(기술)과 밀접한 관련성을 갖는 STS
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지식의 구조는 학생들이 배우기에 너무 어렵고 이것을 실제로 추출하고 제시하는 것이 지극히 어렵다는 점이다.
이외에도 학문중심 교육과정의 문제점으로 지적되고 있는 것으로는, 첫째 학습자의 심리학적 논리보다는 학문적 논리와 정연
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문제해결상황 등을 효과적으로 활용할 수 있다. 또한 교사가 학습자를 일방적으로 평가하기보다는 동료평가나 학습자 자신의 자기평가도 평가의 주요한 자료들로 사용될 수 있다.
5. 상호 작용적 협력학습 강조
구성주의에서는 지식 혹은 의
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교육적 시사점
콜버그의 도덕성 발달이론은 도덕 교육의 목표와 방법을 재정립하는 데 중요한 실천적 통찰을 제공한다. 그는 도덕성을 단순한 규칙 준수나 선행의 습관으로 보지 않고, 인지적 성장과 추론 능력을 발달시키는 과정으로 이해
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