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이론에서 사회적 경험의 영향력이 약화되고 있음을 실증적으로 보여주는 것이라 할 수 있다.
4) 평형화의 개념에 대한 비판
- Piaget가 제시하는 동화와 조절과정은 매우 추상적이며 일반적이므로 이 과정이 모든 유기체의 구조적 변화 과정을
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이론의 비판적 검토
피아제에 의하면 아동이 어른에게서 직접적인 가르침 없이도 자연적으로 자신의 인지 구조를 스스로 발달시킨다고 한다. 이에 대해서 많은 연구자들이 훈련 효과를 들어 반박을 하고 있다. 또한, 모든 아동들이 같은 속도
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이론정책연구소, 현장에서 미래를.
김윤자(2000), 공공부문 구조조정에 관한 몇 가지 검토, 10월, 서울사회경제연구소 발표논문.
김형기(1999), 김대중 정부의 노동정책, IMF관리 후 한국의 경제정책, 서울사회경제연구소, 새날
나성린(1999), 공공부
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이론의 평가
아동의 발달이 자발적이라는 주장이 강한 비판을 받는다. 성인의 가르침 없이도 아동은 스스로 인지구조를 발달시킨다는 것인데 이에 대해 특히 학습론자들은 훈련의 효과를 제시하며 부모와 교사의 교육의 중요성을 강조하였
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이론의 독자성을 무효화 한다. 그는 다음과 같이 말한다. “이렇게 자신의 사상을 사회적 및 계급적 관계에 의해 규정되는 하나의 상부구조적 위치에 자리매김함으로써 맑스주의는 더 이상 자신의 사상을 주어진 전체의 설명원리로서 간주하
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이론, 서울: 백의. 1. 단계 가정
2. 단계채점의 변화과정
3. 도덕적 하위단계와 6단계의 퇴조
4. 수준과 단계
5. 6단계로 돌아가서
6. 단계이론의 경험적인 위상
7. 도덕 행동
8. 도덕 교육
9. 7단계는 과연 존재하는가?
10. 콜
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이론이 교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따
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구조조정 팀과 같은 경우 태스크포스와 같은 애드호크라시 조직의 특성을 갖게 된다.
참고문헌
이창원·최장현(1996), 새 조직론, 대영문화사
김중규(2007), 선행정학, 성지각
오석홍(1990), 조직이론, 박영사
이종수 외(2007), 새행정학(4정판), 대영
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구조, 교육과학사, 1998.
6. 권낙원, 교수방법, 원미사, 2001.
7. 변영계, 교수학습이론의 이해, 학지사, 2001.
8. 김재현, 브루너(J.Bruner) \'지식의 구조\'에 대한 탈구조주의적 비판, 영남대 대학원 석사학위논문, 2002.
9. 나성식, John Dewey 교육론의 유아
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이론들을 어떻게 적용해야 할지에 대한 논의가 있어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
고려대학교교육사철학연구모임, 교육사상의 역사, 집문당, 2009.
박준영, 교육의 철학적 이해, 경성대학교 출판부, 2004.
박재문, 지식의 구조와 구조주의, 성경재, 2003.
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