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가 있는 것이다.
4. 포괄적 입장
위의 견해들을 통하여 우리는 국어지식의 교육 문제를 대하는 입장이 서로 상반될 수도 있음을 보았다. 포괄적 입장은 언어사용 기능의 기초가 될 수 있는 국어 지식을 국어사용 기능과 관련시켜 지도하고, 그
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국어과 토의·토론 학습을 위한 교수·학습 모형 및 자료 개발 연구
이만수(2005), 토론으로 크는 아이, 여명 미디어
전영우(2003), 토론을 잘하는 법
최영환(2005), 독서 그리고 토론과 논술
James T.Dillon(1997), 토론학습의 이론과 실체, 교육과학사&
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어자료 A
응용프로그램 부록
학습준비
학생 선수학습 기능 및 지식
교과 선수 학습 요소 :
ICT 선수 학습 요소 :
교사 사전 준비 사항
교수·학습활동
도입
전개
정리
발전학습
평가관점
대안활동
관련 웹사이트
Ⅵ. 정보통신기술활용교육(ICT)
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어휘와 연결시킨 후 이들이 공통적으로 내포하고 있는 의미를 찾아 뜻을 파악한다.
반복어
같은 문장 내 또는 앞, 뒤 문장에서 모르는 어휘가 반복되는 경우를 말한다. 이때에는 모르는 어휘를 꾸며주는 말과 반복어를 꾸며주는 말을 함께 살
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수학습의 유용성 차원에서 학습자의 학습과제에 대한 선수 학습기능이 갖추어져 있지 않으면, 수행할 학습과제에 대한 학습은 일어날 수 없다는 점을 밝히고 있다.
위의 이론을 바탕으로 교육가능 정신지체아동을 대상으로 하는 학습지도에
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과정에 대한 정보를 제공해 주고 또한 언어에 대한 지식과 태도, 신념 등에 대한 정보를 제공해 준다. 그러나 교사와 학생이 일대일로 해야하기 때문에 시간이 많이 걸리고 평가의 구체적인 기준 마련에 어려움이 있다. 그리고 학생이 보여준
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어 자연스럽게 묻고 답을 말하는 과정에 토의 분위기가 조성되도록 한다.
자신의 생각을 자유롭게 말하도록 하며, 관찰평가를 한다.
단계
(시간)
학습
형태
학습 내용
교수학습 활동
자료 및 유의점
교사
학생
반응의 심화
(10‘)
반응의 일반화
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과서 국어 3-가 읽기
김원석,「소년소녀 위인전기/이순신」, 금성출판사, 1992
오순택, 「재미있는 선영학습글짓기(생활문,기행문)」. 선영사, 1993
논술 마당 7호 (교원출판사)
한국교육과정평가원 ( http://www.kice.re.kr ) Ⅰ. 국어과 교육목표
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과 수학적 개념 학습-지도에서의 메타인지 개념의 구체화 작업을 시도
가상의 수학 학습-지도 상황에서 메타인지 개념을 가시화함으로써, 메타인지 개념에 대한 실제적인 이해를 얻고 교육 현장에서의 적용 방안을 모색하는 데 있어 일조할
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과가 단순히 암기를 하는 과목으로 인지하고 그에 따라 흥미를 느끼지 못하는 학생들이 상당수라 생각된다.
현행 교사들은 담당학급의 업무, 교과 수업을 위한 과도한 업무로 다양한 평가 방법을 도 입하지 못하고 있어 담임선생님만을 담당
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