|
대인관계향상을 위한 그리기활동
1. 돌려 그리기란?
2. 기대되는 효과는?
3. 활동 방법은?
1) 방법1
2) 방법2
3) 방법3
4. 수업 속에서의 적용은?
5. 효과 및 보완점은?
Ⅴ. 학습장애아의 자아개념형성을 위한 그리기활동
1. 그림의 투사적 기
|
|
|
장애아 교육의 이해, 동문사
ⅵ. 조선덕 편역(1994), 정서장애의 이해, 도서출판 특수교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 특성
1. 아동의 대인관계 능력
2. 아동의 자아개념
3. 부모의 양육태도의 특성
Ⅲ. 정서행동
|
|
|
습관 함양 방안, 부산광역시, 2001
최승희 외 1 명 / 교사의 긍정적 행동지원이 자폐성 장애학생의 부적응행동에 미치는 영향, 한국정서·행동장애아교육학회, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 긍정적 행동과 행동주의이론
1. 적응행동과 증상에 대한 관
|
|
|
세부프로그램
1. 자아존중감 향상 프로그램
2. 자기표현 및 주장훈련 프로그램
3. 학습태도 및 성취감 향상 프로그램
4. 공동체의식(시민의식) 향상 프로그램
5. 스트레스 대처 프로그램
￭프로그램 시행기관
￭관련 문헌․자료
|
|
|
아동의 혼잣말과 과제수행
4. 과제의 특성과 자기-조정
5. 교수전략의 효과
제 8장 특수아동과 조기중재
1. 조기중재의 정의 및 중요성
2. 장애아 조기중재의 역사
3. 조기중재 프로그램
4. 조기중재 전문가
5. 조기중재 전략
|
|
 |
병행한 미술치료가 자폐성 아동의 의사소 통에 미치는 효과
12. 또래협동 미술활동이 주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제 행동과 사회 능력에 미치는 효과
13. 소조 활동을 통한 미술치료가 자폐성 아동의 대상관계에 미치는 효과
|
|
|
대인관계 문제유형과 그들이 지각한 부모-자녀간 의사소통 및 양육태도와의 관계 연구, 연세대 대학원
이태희, 2003, 교사-학생간의 인간관계와 학구적 자아개념 및 학습태도와의 관계, 원광대 교육 대학원 대학생활 중 대인관계에 대한 실
|
|
|
자아존중감 증진에 미치는 지속적인 효과
가설 4. 집단미술치료프로그램에 참여한 실험집단의 학생이 통제집단의 학생에 비 해 지속적으로 자아존중감이 유의하게 더 높아질 것이다.
1) 실험 집단과 통제 집단의 자아존중감 사전, 추후검사
|
|
|
관계
（셀프리더십） & （대인관계）
간호대학생들의 성공적인 대학생활과 사회생활 적응을 돕고, 간호현장에서
다양한 환자와 환자가족 및 동료들과의 원만한 인간관계를 형성하며 자아
정체성을 지닌 간호사로서 성장하는데 도움을
|
|
|
자아정체감
(1) 자아정체감의 형성 및 발달
(2) 자아정체감에 영향을 미치는 요인
3. 사회적지지
(1) 사회적지지 개념
(2) 사회적지지의 구성요인
4. 사회적응력
(1) 사회적응의 개념
(2) 사회적응력 이론
Ⅲ. 연
|
|
 |
아오면서 도전했던 경험 중 가장 큰 도전을 구체적으로 설명하고 도전 결과 성공했다면 성공의 이유, 실패했다면 얻은 교훈을 설명하시오. [1000 byte]
4. 대웅그룹의 VISION속에서 본인이 어떻게 기여할 수 있는지 기술하시오. [1000 byte]
5. 입사 5
|
|
 |
대인관계 등
4. 지원동기 및 포부
03. 사랑울타리요양원 사회복지사 자기소개서 (2)
1. 성장과정
2. 성격의 장단점
3. 지원 업무에 요구되는 역량을 갖추기 위해 어떠한 노력을 해왔는지 기술
4. 지원동기 및 포부
04. 우리들주야간노인복
|
|
 |
아이들에게 '패스트 푸드가 왜 나쁜지, 왜 먹으면 안 되는지' 아이가 직접 판단할 수 있도록 도와주는 동화책
1.패스트푸드의 비밀 찾기
2. 패스트푸드 먹을까? 말까?
3
청소년 비만 탈출 프로젝트
아이의 비만유형과 비만이 주는 신체적 정신적
|
|
 가격 : 1,000원
|
메뉴펼치기
