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과정 ----------------------------------- 3
5. 건강가정기본법 ------------------------------- 4
6. 건강가정지원 센터 ----------------------------- 8
7. 건강가정기본법의 기대효과 ----------------------- 9
8. 법의 쟁점과 문제점 ---------------------------- 10
Ⅲ. 맺는 글
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전제조건
Ⅴ. 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 과정
1. 준비하기
2. 주제 결정하기
3. 활동 계획하기
4. 탐구 및 표현하기
5. 마무리하기
6. 평가하기
Ⅵ. 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 학습문제
1. 학습자 활동
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전사회적으로 내면화하여 극대화시키고자 하는 체육복지의 요청이라 할 수 있다(김대건, 1987). 1. 학교체육의 개념
2. 학교체육의 전제조건
3. 학교체육의 목표
4. 학교체육의 분류
5. 학교체육의 기능 및 역할
6. 학교체육의 필요성
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교육과 지도의 실제, 서울 : 양서원
김영환·정동영(1994), 발달장애아의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영 방안 탐색, 특수교육연구, 창간호, 안산 : 국립특수교육원
박두환·권영우(1994), 개별화 식사지도가 정신지체아의 식사기능과 태도
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과정 구성 원칙
7. 동등한 사람과의 사회적 관계를 통한 사회성과 사회적 지능발달원칙
8. 성인 등 동등하지 않은 사람으로부터의 직접적 교수 제한 원칙
9. 아동의 능력과 개인적 요구에 적합한 개별 보육 원칙
10. 성별 차등화 금지
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교육 프로그램 (미국)
3) 통합교사연수
Ⅱ. 장애유아 통합보육에 관한 연구방법
1. 연구대상
2. 조사도구
3. 연구절차
4. 자료처리
Ⅲ. 연구 결과
1. 연구 결과에 따른 장애유아 통합보육의 현실과 발전 방안
Ⅳ. 결론
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개별화 교육 프로그램(IEP)
개별화 프로그램이란 각 유아들이 지니는 개인차와 장애로 인한 발단상의 개인차로 인해 단일 교과 과정으로는 그들의 필요를 충족시킬 수 없으므로 교육을 계획하고 실시함에 있어서 각 유아의 발달에 적합한 프
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계획은 정기적으로 검토되어 학생의 변화된 필요에 맞게 조정한다.
나. 검토는 최소 1년에 한 번 이루어지며, 필요시 더 자주 이루어질 수 있다.
6. 504 계획과 IEP(개별화 교육 프로그램)의 차이점
주요 요소
차이점
504 계획
IEP
목적(중점적)
Sectio
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교육을 받아야 하는가의 여부를 평가하고, IEP를 구체화하고, 아동을 위하여 계획된 특별프로그램을 재평가하는 동안 부모나 보호자들의 의견을 참조해야 하며 아동의 문제, 배치, 과정 등의 학교전달사항을 부모에게 보고해야 한다.
⑦ 합법
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개별화교육계획(IEP) 대신 개별화가족서비스계획(IFSP)을 의무화하고 있다. 그러나 우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을 어
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