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학습 지도 방법 및 교재, 국악 교육 제 13집, 한국 국악 교육 학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교교육과 학교교육학 이론
Ⅲ. 독일의 직업교육 이론
1. 산학연계 훈련프로그램
2. 직업학교
3. 기타의 직업학교
4. 현장실습제도
5. 의무화된 직업훈
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학습하기에 편리하며 훌륭한 악기구실을 하기 때문일 것이다. 그러나 사람의 소리만으로 음악 교육을 할 수 가없기 때문에 다양한 방법으로 지도해야 된다. 그 가운데 기악학습은 폭넓고 다양한 수업에 적용될 수 있고 가창학습과 같이 자기
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학습 방법을 요구하고 있으며, 쉽고 유용한 개별화된 학습도구를 요구하고 있다.
참고문헌
◈ 김홍인(1992), 개정판 화성 1, 세광 음악 출판사
◈ 레너드 마이어, 신도웅 역(1991), 음악의 의미와 정서, 서울 : 예솔
◈ 석문주(1992), 교실에서의 창작
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기악, 창작, 감상, 지휘
종합, 정의, 체계화
개념 속성이 뚜렷한 본보기 제시
서로 대비되는 개념
본보기 동시 제시
청각 위주의 개념
학습이 중요
가치화
가치
판단
평가
만족, 긍정적 태도, 애호심
학생의 개념 정의 능력 평가
3. 수업 후
신체
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수업모형핸드북. 대전: 교육과학연구원, 2000.
5. 한국교육출판. 교육자료 6월호. 서울: 한국교육출판, 2003.
6. 맥기획. 음악 교육 학습 지도안. 서울: 명문에듀미디어, 2002 Ⅰ. 단원(제재)개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열 및
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학습 효과를 위한 교육심리학」학지사
이혜림(2012)「다중지능 이론에 근거한 아동 체험놀이미술 프로그램 개발 연구」상명대학교 교육대학원 석사학위논문
정옥분(2004)「전생애 인간발달의 이론」학지사
정정호(2013)「디자인융합인재의
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기악 영역 연계성 연구, 서울: 성신여자대학교 교육대학원, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
-타일러의 합리적 교육과정 개발 모형 선정이유
-타일러 이론의 개요
-교육 목적 및 목표
-리더십 향상 활동
1)요약표
2)4차시 구체적 내용
-시사점 및
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기악합주하기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
실로폰과 멜로디언의 주법을 익혀 기악합주를 할 수 있는가?
상
실로폰과 멜로디언의 주법을 익혀 기악합주를 할 수 있다.
수업 중
기악합주
관찰
중
실로
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습니다.
모든 활동을 마치고 다음 수업을 준비한다.
1’
※판서계획
학습 문제 : ♣악기의 주법을 익혀 기악 합주를 해 봅시다.
알맞은 빠르기와 셈여림으로 기악 합주를 해 봅시다.
학습 순서 :
<활동1> 리코더 연습
<활동2> 멜로
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기악 합주하기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
멜로디언과 리코더의 바른 주법을 알고 바른자세로 기악합주 할 수 있는가?
상
멜로디언과 리코더의 바른 주법을 알고 익혀, 기악합주 할 수 있다.
수업 중
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