|
기·듣기·읽기·쓰기 영역에 포함되는 내용 항목 모두에 적용 가능한 것도 아니며, 동시에 그 외의 영역(언어, 문학)에는 적용 불가능한 것도 아니다
3. 직접 교수법은 행동주의에 토대를 둔 것으로서, 학생들의 창의적인 언어 활동을 강조하
|
|
|
기
10.경험, 생각. 느낌 말하기
11.상황에 따라 말하기
12.바른 태도로 말하기
[말하기]
6.바르게 발음하여 말하기
7.낱말과 문장을 말하기
8.경험, 생각, 느낌 말하기
9.상황에 맞게 말하기
10.바른 태도로 말하기
[읽기쓰기에 관심 가지기]
13
|
|
|
기를 갖는다.
②활동에 대한 주도성과 책임성을 훈련하는데 중요하다.
③현실생활에 있어서의 실천적 문제 해결의 기회를 주는 것이므로 유치원 생활과 실제 생활을 연결시켜 준다.
④작업 수행에 있어서의 인내와 완성시의 환희를 맛보게
|
|
|
기능의 통합
3. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육 내용 및 활동
(1) 언어교육
(2) 사회교육
(3) 수 교육
(4) 과학교육
(5) 창작예술과 음악
(6) 신체교육
(7) 부모교육
(8) 현장학습
(9) 평가
4. 뱅크 스트리트 프로그램의 학
|
|
|
중심으로 바로 암기가 아닌 적극적인 참여로 학생들의 창의력을 계발시키고 폭넓은 가치관을 형성할 수 있는 출구를 만들어 줄 것이다. 제 7차 국어과 교과서 분석
1. 교과서의 필요성
2. 단원 체제
3. 7차 국어과 교과서의 특징
4. 7
|
|
|
기 활동을 반복해서 해본다.
언어영역(듣기/말하기/읽기/쓰기)- 씩씩해요
① 영아에게 그림동화를 제시하고 영아가 관심을 보이면 그림을 함께 본다
② 그림동화를 듣고 동화내용에 대해 이야기 나눈다.
③ 엄마 얼굴 그림자료를 제시하고
|
|
|
상황적인 것(이럴 때에는 이렇게 해야 한다), 기초 기능 훈련에서 고차적인 전략의 조절 등의 순으로 배열하였다.
(라) ‘태도’ 범주의 교육 내용은 흥미나 동기 유발에서 사회적 습관 형성의 순으로 배열하였다.
(마) ‘실제(언어 자료/텍스
|
|
|
상황적인 것(이럴 때에는 이렇게 해야 한다), 기초 기능 훈련에서 고차적인 전략의 조절 등의 순으로 배열하였다.
(라) ‘태도’ 범주의 교육 내용은 흥미나 동기 유발에서 사회적 습관 형성의 순으로 배열하였다.
(마) ‘실제(언어 자료/텍스
|
|
|
기 인형에게 먹여주는 반응을 보였다,교사가 여러 가지 상황을 설정하며 그림책에 나오는 모습을 모방하였고 다양한 역할 놀잇감을 활용해 상호작용해주었다.
언어
[듣기/말하기/읽기/쓰기]내가 좋아하는 그림책
[듣기/읽기/쓰기]그림책 위에
|
|
|
기 자료 : 녹음기와 테이프, 이어폰, 잭, 전축과음반, 전화기
다)읽기 자료 : 같은 모양 짝짓기, 모양 변별 카드, 책, 글자와그림 맞추기, 첫글자 카드 게임, 컴퓨터 상자와글자 카드, 깡통을 이용한 단어놀이, 이름카드,글자 카드 등
라)쓰기 자
|
|
메뉴펼치기
