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기
라) 발표된 글감 중에서 글감 정하기
마) 자신의 체험과 연계시켜 머릿속에 상상하여 글의 얼개 짜기
바) 동시 짓기
(나) 주제와 글감의 조화로운 시적 표현력 육성
1) 도입단계
가) 참고 작품 소리 내어 읽기
나) 시의 대강 내용을 이야기하
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통합된 장애아동의 또래 및 교사와의 상호작용에 미치는 효과, 이화여자대학교 석사학위 논문
김영환, 정동영(1994), 발달장애 아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영방안탐색, 특수교육연구, 국립특수교육원
김정인 (1987), 자폐아의 사
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기정서·행동, 학습장애교육의 방향, 제9회 한국정서학습장애아교육학술대회, 한국정서·학습장애교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습장애의 분류
1. 읽기장애 진단준거
2. 수학장애 진단준거
3. 문자에 의한 표현장애 진단준거
4. 달리 분류되
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기
1. 책의 구성방법 알도록 하기 (예 - 왼쪽에서 오른쪽으로, 위에서 아래로 읽기/ 페이지는 숫 자로 표시됨)
2. 읽기 쉽도록 커다란 글로 인쇄된 것을 읽어주기 - 책 안에 추측할 수 있는 단어가 포함된 이야기를 읽어주기
3. 책 안에 자주 사용
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기 위한 브레인스토밍 활동을 할 수 있다.
학습자들에게 과업 활동을 어떻게 해야 할 것인가를 생각하게 한다.
과업의 일부인 경우에는 읽기 자료를 먼저 읽도록 한다.
과업 활동(task activities)
학습자들이 짝이나 모둠별로 과업을 수행한다.
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중심 역할을 해야 하며, 단순한 지식 전달을 넘어 언어 표현 능력 함양의 실질적 도구로 기능할 수 있어야 한다.
6. 참고문헌
국어교육연구회, 국어 2-1, 미래엔, 2022
비상교육 편집부, 중학교 국어 2, 비상교육, 2022
박영민, 중등 국어교육에서의
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기반으로 하여 이해가 이루어지는 것이 아니라, 독자의 지식구조를 중심으로 하여 여러 가지 단서를 효율적으로 사용하여 이해가 이루어진다고 봄.
∴ 읽기의 목적은 단순히 문자기호를 음성기호로 변환하는 것(해독)이 아니라, 내용을 이해(
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람이 알아내게 한다. 다르게 알아들었을 경우 서로에게 그 이유를 이야기 함으로 써 주장할 기회를 준다.
언어적 의사소통기술 : 일반적인 대화의 기술을 설명한다.(work-book참고) 상황을 제시해 서 대화의 과정을 전체적으로 2인1조로 연습해
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기둥, 꼭지 없는 원기둥, 분홍탑, 갈색계단, 색판 등
촉각교육: 촉각판, 기하학적 입방체, 비닐주머니, 온도병, 무게판
청각교육: 소리상자와 벨, 미각후각을 위한 맛보기, 냄새 맡기 병
● 언어교육
쓰기와 읽기를 통합하는 과정과 쓰기를 할
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쓰기 연습이 듣기능력 향상에 미치는 영향, 상명대학교 석사 학위 논문
○ 유영만, e세상 e러닝, 한언출판사
○ 조영식(1999), 창조적 독서교육, 인간과자연사
○ 한국 교육 개발원(1991), 학생들에 대한 에너지 절약 강화 방안 연구 Ⅰ. 이러닝
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