|
지방교육재정교부금법을 개정하여 2001년부터 다소간의 교육재정을 확충시킨 것은 긍정적으로 평가할 수 있다.
만일에 교육세를 폐지하고 지방교육재정을 일반재정에 통합시키고 결과적으로 교육자치제를 일반행정에 통합시키는 정책이 계
|
|
|
학습자료의 선정과 평가
교사의 유형에 따른 학습효과
교육적 경험의 개발과 평가
교수법과 수업진행절차
교실의 학습풍토
교사와 학생 및 프로그램의 평가
2)장학의 실제
<학교 자율장학>
ⅰ)교내 자율장학
교장, 교감이 중심이 되어 전
|
|
|
학교 중심의 교육행정을 수행하면서 교사들의 역할을 소중한 교육적 가치로 존중하였고, 그럼으로써 교사들의 다양한 자기계발 활동과 지역봉사활동을 수행하게 하는 동인이 되었던 것이다.
Ⅸ. 결론
교육자치와 관련하여 교육위원, 교육감
|
|
|
교육자치 규모를 작은 단위로 가는 것이 바람직하다.
기초단위 교육자치단체에는 교육 및 학예에 대한 의결기관으로서의 교육위원회를 두며 동 교육위원회는 지역교육에 대한 자주성을 최대한 확보하기 위해 일반지방자치나 일반 행정으로
|
|
|
성장․발전론
1. Greiner의 조직성장론
1. Greiner의 조직성장론
2. Owens & Steinhoff의 조직발전론
우리나라 교육행정 조직의 실제
1. 지방교육자치제: 개정 법률 숙지
2. 학교운영위원회: 지난 시간 Hand-out 자료 참조
교육행정학의 개요
|
|
|
교육은 관할하고 있지 않음을 알 수 있다. 이로 미루어 볼 때 省단위 교육행정은 초중등교육, 성인교육행정을 위주로 하고 있다고 말할 수 있다.
중국교육의 문제와 미래전망
대학에 준하는 학력소지자가 1.1％, 중등학교 수준의 학력소지자가
|
|
|
및 직원으로 구성되며, 학생관리, 교과지도, 생활지도, 본건위생, 문서관리, 재무관리, 시설설비관리 등 여러 업무들을 중심으로 교무분장이 이루어진다.
단위학교에서의 업무추진 방식은 교육행정업무를 시 도 교육청이나 지역교육청의 지
|
|
|
지방교육사무의 대부분(예컨대 학교의 설립, 지원 등)이 지방 정치적인 차원에서 해결되어야만 하는 사안이라는 점을 간과하고 있다.
교육행정과 일반행정의 통합필요성은 집행기관의 경우에도 마찬가지로 필요하다. 동일한 지방자치단체내
|
|
|
지방교육행정기관을 선출하든지, 아니면 주민의 대표기관인 지방의회가 교육행정관을 선임하든지, 또는 주민으로부터 민주적인 정당성을 획득한 지방자치단체장이 임명하든지, 혹은 주민들이 직접 교육감이나 교육위원을 선출하든지 다양
|
|
|
교육행정을 펼치려는 지방교육자치의 목적에 부합되게 하고,
모든 예산은 주민의 통제를 받아야 한다는 민주주의의 원칙을 확립해야 한다. 구체적으로
말하면, 시교육청 차원에서 전체적으로 추진해야 하는 학교신설, 교실증축 등을 제외한
|
|
메뉴펼치기
