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교육의 이념과 목표
Ⅲ. 북한교육의 과정
Ⅳ. 북한교육의 관리 체계
Ⅴ. 북한교육의 행정 체계
Ⅵ. 북한교육의 내용 및 방법
1. 교육의 내용
2. 교육의 방법
Ⅶ. 남북한의 교과서의 체제와 내용 비교
Ⅷ. 남북한의 교육정책 비교
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교육과정, 재정, 교원 임용제도에 대한 현황을 조사하였고, 이러한 현황에서 드러난 차이를 단순히 대치하여 기술하는 선에서 그치지 않고 그러한 차이를 나타내는 사회 문화적 배경에 대해서 찾아보았다.
한국과 독일의 유아교육에 관한 재
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교육과 연구, 고능률, 저비용 등에 따른 체제의 혁신과 고질의 감량방침에 맞추어 개선되어야 한다고 본다. 그리고 미래에 남북한의 경제교류가 지금보다는 훨씬 더 활발히 실현될 것으로 예견하기 때문에 이러한 앞으로의 남북한 교류에 부
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교육 활동을 강화하는 데 있다.
But 우리의 의미와 같은 외국어 과외도 생기고있음.
북한의 인민학교 외국어 교육은 92년 교육과정 개편으로 폐지돼 평양 부유층의 자녀들로 주로 개인 과외가 이뤄지고 있다. 게다가 북한의 ‘7.1경제 관리개선
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‘여가활동’의 측면
2) 상징적 자본에 의한 문화 불평등
(3) 문화불평등의 새로운 양상
(4) 문화불평등의 해소방안
1) 정책적 지원
2) 문화프로슈머의 활성화
3) 해외의 사례연구
Ⅲ. 결론
※ 참고문헌
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사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017 미국 사회복지의 역사
I. 독립 이전 시대
II. 남북전쟁 시대
III.
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사회에 나타날 여러 가지 갈등과 혼란을 예견하여 이것을 사전에 예방하고 극소화시킬 수 있는 국민교육 차원에서 지침적 역할을 수행해야 한다. 따라서 통일교육은 대략 다음과 같은 방향으로 전개되어야 할 것이다.
첫째, 남북 주민들의 마
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국어교육학회
박인기(1992), 국어과 교재론 기술의 이론화 방향, 국어과 교육학의 이론과 실제, 교학사
오영열, 수학교과서 개발에 대한 연구 동향
전국역사교사모임(2002), 살아있는 한국사 교과서Ⅰ, humanist Ⅰ. 수학교재
Ⅱ. 사회교재
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사회 생활을 영위하려는 태도와 실천 의지를 가진다(사회생활, 전통 도덕과 시민윤리의 조화).
ㄹ. 국가, 민족, 민족 문화를 아끼고 사랑하는 애국 애족의 자세를 지니고, 국토와 민족 분단의 현실 및 남북한의 통일 정책과 통일 과제를 파악하
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사회구성원으로 성장할 수 있도록 함을 목적으로 한다. 여기서 ‘청소년’이란 ‘연 19세 미만’인 자이다(즉, 만 19세 미만 중에서 19세에 도달하는 해의 1월 1일을 맞이한 자를 제외한 자).
Ⅲ. 결론
지금까지 학교교육 정책과 청소년육성 정책
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