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도덕교육에 있어서의 정서의 역할에 관한 연구, 교육철학 제18호, 한국교육학회 교육철학연구회, 1997
◎ 권순택(역), 교육에서의 도덕적 정신적 위기, 양서원, 1995
◎ 도홍찬, 도덕교육 방법으로서 내러티브(narrative) 접근법에 관한 연구, 서울대
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도덕교육을 위해 역사적 혹은 픽션상의 인물을 사용할 때는 가급적 가르칠 단원과 밀접히 관련된 인물을 선정해야한다. 그리고 인물선정의 기회를 학생에게도 부여하며, 접근 가능한 인물을 제공하는 것이 좋다. 또한 동시대의 인습에 맞서
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도덕적 추론과정을 보완하기 위하여, 후에 정의 공동체를 도입하면서 실제적으로 공동체의 중요성을 인식하게 되었다.
그러므로 우리는 공동체에 관한 여러 교육사상을 그 근간으로 하여 학급에서 공동체 의식을 고취시킬 수 있는 방법을 모
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정의하고 있다. 그러므로 덕 접근법의 이상은 생활예절과 덕목의 습관화, 모범 사례의 제시를 통한 모델링응ㄹ 강조하는 현행 도덕과 교육의 이상과 일맥상통한다.
④ 개인적 문화적 정체성의 형성을 위한 “내러티브의 중요성을 강조”하고
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3> 나딩스의 이론
4> 필자의 접근
02 본론
1> 나의 사례
2> 죄수의 딜레마 사례
3> 현실에서의 사례와
도덕교육에서의 적용
03 결론
1> 도덕교육에서의 의의
2> 느낀점
3> 참고문헌
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도덕교육 토대로서의 정서\", 고려대 교육사 철학연구회, 『새로운 교육의 탐색』,
(내일을 여는 책, 1997), p474
김두성, 초등도덕교육에서의 배려윤리를 통한 정의영역 지도 방안 연구, 서울교대 석사논문, 2000
박미경, 내러티브 교수학습 방법
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내러티브 접근법)
▣실천동기 부여를 위해 우리주변에 있고, 실천할 수 있는 작은 일해보기
‘띠앗 활동’을 통해 배려에 대한 실천동기 부여
도덕교과서
(79쪽)
도덕교과서 (81쪽)
정리
학습내용 정리
▣배려하는 마음 다지기
다른 사람을 배
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도덕적 자아에 대한 새로운 패러다임
①도덕적 자아 논의의 시사점
ⓐ인간은 타인과 관계 그 속에서 최선을 다하는 존재
ⓑ도덕교육이 지향하는 인간의 모습을 설정하는데 많은 시사점 제공
②도덕의 영역 확대 : 정의와 배려라는 두 목소리
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도덕 교육과정은 여태껏 다루지 못했던 도덕성의 정의적 측면을 다루는 수업모형인 배렴모형을 제시하고 있다.
첫째 도덕적 문제를 상호 관계의 측면에서 파악하기
둘째 자신의 감정을 살피고 상대방의 감정을 공감하기
셋째 상대방의 요구
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도덕 교육, 울력, 2002
이나현, 배려 윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색, 한국학술정보, 2008
마이클 샌델, 정의란 무엇인가, 이창신 옮김, 김영사, 2010
박찬구, 개념과 주제로 본 우리들의 윤리학, 서광사, 2006 I. 이론의 선정
II. 이론의
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