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내러티브에 의해 매개되는 지속적인 사회적 상호작용에 의해, 즉 부모, 교사, 다른 성인들, 그리고 유능한 동료들이 아동으로 하여금 근접 발달 지역을 통하여 이동해 가도록 도와 줄 때에 가능한 것이다.
도덕교육에 대한 비고츠키의 접근법
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법을 도덕교육에 적극 적용하여 활성화시킬 필요가 있다. 길리건은 구체적인 교육 방법으로 학생들에게 자신들의 실제 삶에서 겪은 도덕적 경험에 관한 이야기를 할 수 있는 기회를 제공하는 내러티브 접근법을 제안하고 있다. 이것은 학생
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법론적인 일관성을 추구하는 것은 아니다. 물론 일부 르네상스 문학 연구 등에서 중요한 연구 결과들이 나오고는 있다. 이러한 ‘신역사주의’의 접근 방식은 르네상스 영문학에만 국한되지 않고, 18세기 영문학이나 낭만주의 영문학에까지
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내러티브 소프트웨어의 효과
- 교사의 개인적 차이나 조건을 최소화
- 학생의 흥미를 유발하며 동기화를 촉진
- 역사적 사건을 둘러싸고 벌어지는 다양한 인과관계의 요소 검토
- 교수의 개별화 가능
※ 영역이론
- 개념 : 학습의 일반적 단계
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법을 사용했으며 이런 표현기법을 이해하는 것은 역사서를 이해하기 위해 반드시 필요하다. 뿐만 아니라 히브리문학의 고유한 표현 방식에 대한 이해도 요구 될 것이다.
히브리 언어로 표현된 내러티브로서 역사서는 표현된다. 역사서가 이
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도덕적 낙인이 되지 않도록 치료적 언어와 목회 언어의 경계를 정교화할 필요가 있다. 이론적으로는 로저스 중심을 넘어 CBT·ACT·가족치료·애착·트라우마 개입 등 근거기반 기법을 확장하고, 젠더와 권력 감수성을 강화해 가정폭력·영적학
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접근법이 과연 초등학교 도덕 교육에 실제로 적용가능한 것인지에 대해서는 의문이 들고, 만약 내가 수업을 한다면 어떻게 이끌어 갈 것인지 조금 막연하기는 하다. 그렇지만 내가 수업을 한 부분을 가지고 \'가치명료화 접근법\'을 통해 수업
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법일 수 있는 것이다.
2. 도덕 딜레마 접근법은 학생의 인지적 도덕성 발달에는 효과적이나 정의적·행동적 도덕성 발달에 대해서는 그 한계점을 갖고 있다.
도덕 딜레마 토론을 통해 학생들은 자신의 도덕 발달 단계를 향상시키고 도덕적 판
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법의 비교(▶표로 제시)
5. 이슈 중심 접근법을 통한 수업 지도시 유의점
6. 이슈 중심 접근법의 보완점과 비판점
7. 제 7차 초등학교 도덕과 교육과정에의 적용 및 의의
▣ 이슈 중심 접근법의 사례
▣ 이슈(사례)에 따른 7차 초등학교
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도덕교육의 담론, 서울: 양서원
4. 이영문 (1999), 초등학교 도덕과교육, 서울: 형설출판사.
5. 추병완 (1999), 도덕교육의 이해, 서울: 백의. 1. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 하인즈의 딜레마
2) 콜버그 이론의 특징
2. 도덕 딜레마 접근법
1)
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