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활용된다.
선행조직자 효과
= 관련정착의미를 제공해 준다.
= 기존 선행학습 내용 중에 오개념 존재 여부를 확인하기 용이하다.
= 유의미한 잠재적 유의미가를 가져 개인의 인지구조 내에서 적절한 의미를 갖도록 도와준다.
7. 설명식 수업의
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사이에 의미 있는 연관성을 가지도록 발문, 다양한 평가방식을 이용하여 수업 마무리
4. 유의미 수용학습과 브루너 발견학습의 비교
Ausubel → 학습지도법의형태
ㆍ수용학습 유의미 수용학습, 기계적 수용학습
ㆍ발견학습 유의미 발견학습,
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학습
·유의미 학습의 조건
실사성
학습과제 논리적유의미가
유의미 구속성 잠재적유의미가
학습조건 인지구조 심리적
유의미가
학습양식
· 유의미 학습 = 표상학습, 개념학습, 명제학습
표상학습 : 사물의 이름을 말하는 것과 같이 기계적
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학습은 수용학습과는 달리 학습할 내용이 미리 제시되지 않는 다는 점이 특징이며 이후에 발견된 학습내용이 내면화된다. 발견학습 또한 기계적 발견학습과 유의미 발견학습으로 구분할 수 있는데 기계적 발견학습은 논리적인 추리가 아닌
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학습자의 성향을 의미 1. 개요
2. 하위적 학습
3. 상위적 학습
4. 병위적 학습
5. 점진적 분화의 원리
6. 통합적 조정의 원리
7. 선행조직자
8. 유의미 학습의 원리
9. 기계적 수용학습과 유의미 학습
10. 실사성과 구속성
11. 유의미가
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학습자의 성향을 의미 1. 개념
2. 하위적 학습
3. 상위적 학습
4. 병위적 학습
5. 점진적 분화의 원리
6. 통합적 조정의 원리
7. 선행조직자
8. 유의미 학습의 원리
9. 기계적 수용학습과 유의미 학습
10. 실사성과 구속성
11. 유의미가
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학습자의 관념으로 굳어진 내용을 말한다. 예를 들면, 우리가 소를‘소’라고 정의하여 부르는데,‘소’라는 정의는 그 관계를 개인의 자의적으로 변경할 수 없다. 여기서 구속성과 실사성이 높은 명제가 제시되는 경우 논리적 유의미가가
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유의미하게 연결되지 않음
2) 발견학습 : 학습될 주요 내용이 주어지지 않고 학습자에 의해 발견 학습할 내용이 우선 발견되고 그 후에 수용학습에서처럼 발견된 내용이 내면화
기계적 발견학습 : 논리적 추리가 아닌 직관을 통해 문제를
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학습자의 인지구조를 파악하지 못한 경우
- 학습자가 학습 준비태세가 되어있지 않은 경우
- 인지 구조의 강화가 결여되는 경우
3) 유의미 학습의 한계점
: Ausubel의 설명식 수업은 종래의 기계적이고 주입적인 방식이 아니며 주어진 과제를 인
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학습 과제를 동화, 포섭
명제의 적용(전이)
결과: 유의미학습을 통해 얻어지는 산물
(2) 유의미학습 과정
유의미학습 과제
(유의미 아이디어의 집합체)
인지구조와 인지과정
명제의 재생파지 적용
- 유의미학습을 통해 얻어지는 산물
논리적으
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