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평가기준을 명료화하는 것은 사회과 교육목표에 근거한 평가를 실시하는데 기초가 된다. 또한 평가기준은 교사가 평가문항 및 평가 상황의 내용과 수준을 결정하는데 구체적인 지침의 역할 뿐만 아니라 평가 실행 후 결과를 해석하는데 실질
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평가방식으로 사고의 다양성과 창의성 신장, 교수ㆍ학습활동의 개선, 유아의 실제 적용 여부, 유아에게 의미 있는 학습활동을 위해 유아교육 현장에서 그 필요성이 많이 부각되고 있는 실정이다. 그러나 수행평가는 관찰과 판단에 의존하는
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평가하고자 함
평가의 기법 또는 전략이 다양함
학생들의 반성적인 자기 평가의 기회를 제공
개인에 대한 평가만이 아니라 집단에 대한 평가가 이루어지기도 하므로 경쟁보다는 협동을 배울 수 있게 함
. 수행평가의 종류
서술형/논술형
검
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평가 도입배경
2. 수행평가의 개념
1) 수행평가의 정의
2) 수행평가의 특징
3. 수행평가의 유형
1) 서술형 및 논술형 검사
2) 구술시험
3) 면접법
4) 관찰법
5) 찬. 반 토론법
6) 실기시험
7) 실험. 실습법
8) 연구보고서법
9) 자기평가 및
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평가, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 의미
Ⅲ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 가치
1. 효율적인 평가도구
2. 반성적 사고를 발달시키는 도구
Ⅳ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 필요성
Ⅴ. 포트폴리오평
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: 개개의 가치가 개인이 갖고 있는 기존의 가치 체계 내에 수용되어 내적으로 조직
1) 상대평가
- 평가결과에 대한 해석의 기준을 집단 내의 상대적 위치에 두는 평가 방법이다.
- 평가에 대한 순위를 부여하고 등급화 한다.
- 검사 점수의 분포
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점 행동을 측정하고 확인하는 평가활동으로 출발점 행동의 진단에 따라 학습전략이 가장 극대화될 수 있도록 학생을 적절히 정치하기 위해 실시한다. 형성평가는 수업활동이 진행되는 도중에 학생들에게 송환효과를 제공하고 교수-학습방법
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의 정도를 학생에게 알려줌으로써 형성평가의 경우처럼 피드백의 효과를 거두는데 활용되기도 하며, 학생들이 어느 정도의 지식, 능력 및 기능을 갖추고 있는지를 평가함으로써 어떤 자격의 유무를 판단하기 위한 자료로 활용될 수 있다.
3.
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쉽다. 평정자의 편견이나 기대, 비 일관적인 기준은 평정자로 하여금 동일한 관찰 내용을 전혀 다르게 해석하게 할 가능성이 있으므로 명확한 채점 기준표를 개발해야 한다. 체크리스트와 같은 평가 보조도구를 이용함으로써 이러한 가능성
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평가 본연의 기능을 회복시키려는 노력이 필요하다.
참고문헌
경상북도 군위교육청 - 수행 평가의 이론과 실제, 군위교육청, 1997
김창식·이화국·권재술·김영수·김찬종 - 과학 학습평가, 교육과학사, 1993
강순희 - 과학과 수행 평가 문항 제7
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